變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

摘要：在高中英語教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)的各個(gè)過程，使學(xué)生在參與、感受和體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。本文在分析自主學(xué)習(xí)的含義以及在高中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了在課前、課中和課后的幾種有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）19—0039—02

一、問題的提出

埃德加·富爾曾說過：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)的人。”英語的教學(xué)目的不僅是使學(xué)生掌握語言本身，同時(shí)通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力以及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，給予學(xué)生文化熏陶。然而在以往教育模式的影響下，高中英語普遍采用“灌輸式”的課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，該教學(xué)模式遏制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，喪失了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，要加強(qiáng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的“主動(dòng)權(quán)”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)把握英語學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此達(dá)到自主發(fā)展的目的。

二、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用智力與非智力因素（意識(shí)、態(tài)度、意志、策略）管理自己學(xué)習(xí)的一種能力。包括確立目標(biāo)，自我指導(dǎo)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。英語自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念。英語自主學(xué)習(xí)指一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控及教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并實(shí)現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。英語自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，它是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，過程以及效果等方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的需要

“以人為本”是新課改課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。因此教師要成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為English can not be taught， it must be learned。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要作用是創(chuàng)造一種有利于學(xué)生英語習(xí)得的條件。教師始終把握啟發(fā)、指引的程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合時(shí)代潮流的需要

在中學(xué)階段，學(xué)生只能學(xué)到最基礎(chǔ)，最基本的知識(shí)，而其他更多的源源不斷的新知識(shí)，要靠學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或終生學(xué)習(xí)。教師在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生逐步脫離對(duì)外在因素的依賴，促使學(xué)生擁有持久學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生具有良好的受益終身的自我發(fā)展能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合“五嚴(yán)”規(guī)定出臺(tái)后教學(xué)實(shí)踐需要

省教育廳《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》中“五嚴(yán)”規(guī)定，要求教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，不搞加班加點(diǎn)，不利用學(xué)生課余時(shí)間，成為了當(dāng)前江蘇教育的最新形勢(shì)。然而，江蘇高考英語近三年閱讀量在以每年增加300單詞的速度不斷遞增，09屆高三英語的難度系數(shù)為0.54，是江蘇省獨(dú)立命題以來英語最難的一年。在這樣的形勢(shì)下，除了在課堂上教師要get students interested、get students involved、get students focused， 如何指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

在英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和自我探索的動(dòng)力。有的學(xué)生學(xué)習(xí)無計(jì)劃； 有的課前預(yù)習(xí)做的不到位；有的上課不能專心聽講；有的作業(yè)拖拉甚至抄襲；有的只顧做新練習(xí)，忽視課后復(fù)習(xí)和鞏固。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)可從以下幾方面進(jìn)行。

（一）課前精備學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，就是指課前的自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑之一。預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，課上就目標(biāo)明確，這樣就提高了課堂教學(xué)效率。首先要使學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容：預(yù)習(xí)什么，花多長(zhǎng)時(shí)間，采用什么方式；其次要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容積極地思考，爭(zhēng)取記憶、消化其中的一部分。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生善于在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新問題，以便在課堂上有重點(diǎn)地聽課。因此，設(shè)計(jì)一份詳盡的“學(xué)案”極有必要。在“學(xué)案”中，把布置學(xué)生預(yù)習(xí)的項(xiàng)目通過練習(xí)的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么。同時(shí)，學(xué)案中還要體現(xiàn)上課過程中的重難點(diǎn)，由此可避免學(xué)生上課時(shí)埋頭記筆記而忽視了與老師之間的互動(dòng)。此外，學(xué)案中也呈現(xiàn)上課時(shí)將要進(jìn)行的活動(dòng)和拓展題。學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)工具，根據(jù)活動(dòng)主題提前收集資料，獲取通過實(shí)踐解決問題的體驗(yàn)。

比如在教牛津高中英語每單元的Reading部分時(shí)，教師可把設(shè)計(jì)好的學(xué)案預(yù)先分發(fā)給學(xué)生。預(yù)習(xí)的項(xiàng)目以書面的形式確定下來，如：讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文中出現(xiàn)的新單詞，鼓勵(lì)學(xué)生借助《牛津高階詞典》預(yù)先做好詞性轉(zhuǎn)換。設(shè)置詞匯填空練習(xí)。如：significant（adj.）→significance（n.）；劃出文章中出現(xiàn)的固定短語，做好英漢互譯；嘗試分析指定的句型結(jié)構(gòu)，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)；篇章理解可設(shè)置成5個(gè)小問題或True or False questions讓學(xué)生準(zhǔn)備。針對(duì)學(xué)案上設(shè)置的活動(dòng)題，學(xué)生可借助英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語廣播、電視節(jié)目等提前準(zhǔn)備。

使用了學(xué)案之后，教師備課花的時(shí)間雖然多了，但學(xué)生的收獲大了，預(yù)習(xí)的目的性更強(qiáng)了，教師的付出是有回報(bào)的。

（二）課中巧設(shè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在教Reading和Project的過程中，筆者意識(shí)到設(shè)計(jì)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。通過活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的“體驗(yàn)、參與”，不僅為學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也讓他們體驗(yàn)到成就感，從而促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師的活動(dòng)設(shè)置顯得單一、枯燥，如小組的Group work/ Discussion，學(xué)生漸漸對(duì)其失去熱情。為此，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀題材，探索方式方法，創(chuàng)設(shè)情景，力求生動(dòng)形象。

比如在教牛津高中英語Module 4的Project時(shí)，主題是Developing an ad campaign。共有兩篇文章，第一篇介紹如何策劃廣告宣傳運(yùn)動(dòng)；第二篇是關(guān)于反對(duì)吸煙的廣告宣傳運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。在教學(xué)過程中，筆者先給學(xué)生利用PPT的形式呈現(xiàn)在我們身邊有的不同廣告形式，如電視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、海報(bào)、公告牌等。在學(xué)完了如何進(jìn)行廣告策劃之后，組織學(xué)生分小組設(shè)計(jì)一份公益廣告。要求學(xué)生自選話題，如節(jié)約用水、反對(duì)吸毒等，設(shè)計(jì)結(jié)束后小組選派代表向其他同學(xué)用英語做陳述，介紹選擇其主題的原因、廣告的受眾、廣告的投放方式等信息。在設(shè)計(jì)過程中，大家一起討論，分配任務(wù)，制作道具，把在書本上學(xué)到的知識(shí)真正“學(xué)以致用”。準(zhǔn)備的活動(dòng)融合了學(xué)生的參與、合作與交流的合作型的自主學(xué)習(xí)方法。

（三）課后鼓勵(lì)整理，提高自主復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)，是指重新學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，使知識(shí)進(jìn)一步的鞏固和增長(zhǎng)。復(fù)習(xí)的方式多種多樣，而對(duì)自主復(fù)習(xí)而言，筆者認(rèn)為整理筆記和錯(cuò)題是比較有效的途徑。整理筆記和錯(cuò)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容達(dá)到“溫故而知新”的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師也注意到了讓學(xué)生復(fù)習(xí)的重要性，布置課后作業(yè)時(shí)往往加一句“復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)”，但真正做到自主復(fù)習(xí)的學(xué)生其實(shí)很少，而缺乏復(fù)習(xí)又導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握大打折扣，形成惡性循環(huán)。因此，指導(dǎo)學(xué)生整理筆記和錯(cuò)題勢(shì)在必行。

細(xì)節(jié)決定成敗，從學(xué)生剛進(jìn)高一起，筆者就要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本和一本錯(cuò)題整理本。里面記載著學(xué)生學(xué)習(xí)中曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤和困惑，長(zhǎng)期積累下來，成為了學(xué)生寶貴的參考資料。筆者常常和學(xué)生說“市場(chǎng)上的參考書多種多樣，但真正適合你的，為你量身打造的最好的參考資料就是你的錯(cuò)題本”。以此鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持整理。但是，在整理了以后，學(xué)生如果不多復(fù)習(xí)，效果也不好，甚至同樣的題目多次重復(fù)出現(xiàn)。為了檢測(cè)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)成效，筆者將錯(cuò)誤率高的題目整理起來，做錯(cuò)題鞏固練習(xí)，進(jìn)一步督促學(xué)生做好自主復(fù)習(xí)。

五、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)是英語課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破，為了使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教師需要堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，這又是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過程。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，從課前、課中、課后全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在參與、感受、體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”！

參考文獻(xiàn)：

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