探究小學低年級寫字教學

摘要：寫好漢字關鍵要從小學低年級的寫字教學抓起。必須從激發學生的寫字興趣、掌握正確的寫字姿勢、練好“基本功”、學會評價與欣賞等方面培養。

關鍵詞：低年級；寫字教學；思考

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0043—01

寫好漢字是學好語文的基礎，也是體現學生語文素養的一個方面，對人的終身發展起到重要作用。學好、寫好漢字關鍵要從小學低年級的寫字教學抓起。

一、現狀分析

（一）大部分學生書寫質量不如人意。在他們的意識里，拿起筆就是為了完成作業。最明顯的就是寫字課上書寫的字與平時作業本中書寫的漢字差距較大。大部分學生潛意識里很少有要書寫好漢字的意識。

（二）書寫習慣沒有得到很好的養成。調查對象：六年級（5）班 調查人數：56人 調查時間：2012年5月15日。調查內容和人數統計：1、握筆不正確22人；2、坐姿不正確30人；3、書寫漢字筆順錯誤18人；4、握筆、坐姿、書寫正確的20人；

從這個班級的調查統計情況中推出：學生的書寫習慣沒有得到很好的養成。當不良的習慣一旦形成，就很難改正。

二、有效措施

（一）激發寫字興趣

低年級的學生對書寫漢字充滿好奇心，興趣十分濃厚。但隨著年級的增長興趣越來越淡。因此，注重學生寫字興趣的激發是低年級語文寫字教學的重要方面，它是書寫好漢字的基礎。

1、在想象中激發興趣。漢字是中華傳統文化的根基，每一個漢字都充滿靈性。再加上低年級學生具有豐富的想象力，在他們眼中每一個漢字都是靈動的。在教學時只要充分發揮學生的想象力，不但能激起學生的寫字興趣，而且能達到有效的書寫。

2、在歸類中激發興趣。教學時，從漢字的造字規律來激發學生的興趣。如象形造字法是依照物體的外貌特征描繪出來的。“羊、鳥、兔”，最早就是描繪羊、鳥、兔之圖案，后來逐漸演化變成現在的造型。在書寫象形字時，可以先讓學生觀察漢字的演變過程，從中了解每個象形字所蘊含的豐富內涵，所承載的巨大作用。學生的寫字興趣一下子被激起。

3、在猜謎中激發興趣。漢字深深扎根于源遠流長的民族文化之中，是典型的象形和會意文字。根據漢字的字理規律進行謎語識字，能引起學生濃厚的興趣。

（二）掌握正確的寫字姿勢

掌握正確的寫字姿勢是書寫好漢字的前提。這里所說的寫字姿勢主要指坐姿和握筆的姿勢。從入學開始，每個學生就知道“三個一”，但真正能做到“三個一”的卻很少。這就需要在教學時，對握筆和寫字的姿勢進行強化。有效的方法用圖片對比觀察，每次寫字前做一做寫字韻律操或背誦寫字歌。如：“學書法、講坐功，頭正腰直身放松。開肩振臂兩腳平，端端正正像銅鐘。”讓孩子們在輕松、舒適的寫字情境中掌握正確的書寫姿勢。

（三）練好“基本功”

寫字教學實踐經驗表明：指導學生練好寫字基本功，是提高學生寫字質量的有效途徑。寫字的基本功包括寫筆畫、筆順和間架結構三個方面。

1、學會觀察。在教學中常會發現有些學生筆畫起筆的位置不正確，筆畫的長短、間架結構根本不能把握。學生對于漢字的觀察能力很差。這就需要我們引導學生去觀察。從“田字格”的位置開始認識，明確每一個部分的名稱，再引導學生學會觀察每個筆畫的起筆位置和收筆位置及漢字各部件的比例。這樣寫好漢字的框架就不成問題了。

2、練好基本筆畫。字沒寫好，主要原因是基本筆畫沒寫好。因此，在寫字教學中要加強基本筆畫的指導。每次就寫好一種筆畫，不能操之過急。在書寫漢字時，根據漢字的筆畫特點，先確定一個要書寫的新筆畫。再通過老師的講解和示范，讓學生掌握筆畫書寫的要領，接著讓學生嘗試著練習這一新筆畫，之后再書寫漢字，這樣循序漸進的書寫教學對低年級的學生頗為有效。

3、規范漢字筆順。很多孩子受周圍環境的影響過早開始書寫漢字，家長又很少關注他們書寫時的筆順，這樣一來就造成學生漢字書寫筆順的混亂。在漢字書寫中，規范漢字的筆順顯得猶為重要。從“書空――描紅――試寫――評價”每個教學環節都不容忽視。最后老師引導學生加以總結，得出漢字書寫的一般規律：從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先里頭后封口。讓每個學生熟記于心，那么以后即使遇到生字，學生也能按照這樣的規律進行書寫。

（四）學會評價與欣賞

評價與欣賞能力的培養，必然促成書寫能力的提高。然而，大部分學生不知道自己寫的字哪些地方不夠好？讓他們評價其他同學的字也只會說好與不好。因此，讓學生學會評價與欣賞是提高學生書寫水平的重要手段。

1、有意識評價。所謂有意識評價，就是指在老師有意識的引導下，讓學生從漢字的某一方面，或某一個筆畫去加以評價。如：在漢字書寫時，每個字都要確定一個關鍵筆。在評價時，就讓學生從這一關鍵筆入手，看一看這一筆畫有沒有做到正確的書寫。經過一個階段的訓練，學生就會有意識地抓住每個字的關鍵筆對漢字的書寫水平加以評價。長此以往，學生的書寫能力和對漢字的把握能力就會不斷提高。

2、互動式評價。學生是課堂學習的主人，在漢字書寫的評價過程中更要發揮他們的主體地位。讓每一個學生主動參與評價。如同桌互評、小組互評。

3、欣賞式評價。低年級學生欣賞能力低，對于一些名家的作品他們還不懂得欣賞。因此，最好的素材就是來源于他們周圍。把一些學生的書寫作品放在班級進行展示。如：評比小小書法家等。在活動中讓學生得到成功的體驗并提高對漢字的審美能力。

總之，漢字是中華五千年文化的傳承，它不僅是一種手段，更是一種藝術。作為中華民族的炎黃之孫，弘揚祖國文化就要從寫好漢字開始，從低年級學生的寫字教學開始。