語文教學如何促進學生素質的發展

摘要：素質教育是按照社會和人的發展的需要，遵循教育教學規律，面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育。面向二十一世紀，基礎教育的緊迫任務是走向素質教育。初中作為基礎教育的一個重要階段，也應落實素質教育。語文學科這個基礎教育的基礎，既是素質教育的一個重要內容，又是落實素質教育的工具和媒介，因此，在初中語文教學中如何促進和體現素質教育，如何促進學生的語文素質及整體全面的素質的發展，是擺在每一位初中語文教育工作者面前的一個重大課題。

關鍵詞：語文教學；素質教育；發展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0045—01

一、語文學科促進學生發展的途徑

（一）培養良好的心理素質

教育心理學認為，心理素質是生命的精神載體，沒有良好的心理素質，其他一切素質將失去存在的意義。健康的心理是誘發潛在智能的基礎，是實現持續發展的首要條件。

語文教學過程中，老師應把學生當作具有自然屬性的人去對待，當作發展的人去看待，充分尊重他們的人格和個性，努力使之獲取寬松、新奇、愉悅的心理體驗，并促使這種心理趨向得以鞏固和發展，進而提高認識未知世界的能力和技巧。千古婚姻悲劇《孔雀東南飛》，悲愴凄婉，被稱為“哭著吟的詩篇”，小提琴協奏曲《梁祝》這一“跪著聽的音樂”，演繹的是催人淚下的愛情悲劇。詩曲的情感基調、主體結構、浪漫主義理想等，極為相似。教學《孔雀東南飛》這首詩時，引導學生欣賞《梁祝》，借助優美的旋律活躍身心，開闊視野，從主題、藝術構思方面分析比較，既可激發興趣，陶冶性情，又能創造最佳心理狀態，助解詩意，一箭雙雕。學習《瑣憶》，利用插圖入手，引導學生從中讀出魯迅先生對當時社會現實的不調和，以及對待青年的親切、熱情和平易近人的態度。倍受推崇的“情境教學法”，就是借助各種手段，創設輕松和諧的學習氛圍，讓學生自由地思考，熱情地討論，愉快地遨游于知識海洋。實踐證明，靈活有趣的教學方法，定能引發學生的勃勃興致，久而久之，學生的精神世界必然形成奮發向上、樂于進取的心理品質。

（二）培養較強的自學能力

教育學家贊可夫曾經說過：“學生中學畢業后不可避免地要碰到他們不懂的科學發現和新的技術，他們必須獨立地進行學習。”文學家高爾基是在極其惡劣的條件下靠自學成才的，因此，他深有感觸地說：“自學是世界上一切財富中最寶貴的財富。”可見自學能力極為重要。科技的發展，促使知識老化周期趨短，將來學生走出校門，主要靠自學能力去增長才干，實現自我的持續發展。

自學能力是一種綜合能力，包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等。提高學生的自學能力，養成良好的自學習慣，為廣大教育者孜孜以求。語文教學當為學生的自學指明方向，指點方法，指出重點，將學生的自學實踐貫穿于始終，讓他們在自學中提高發現問題、解決問題的能力。

（三）培養積極的創造思維

創造性思維能力是實現持續發展的關鍵所在。教育學、心理學家認為，現代人的智力開發僅占大腦全部能量的30%，未開發的70%部分蘊含著巨大的創造能量。這一結論為我們開發學生的創造思維確立了科學的基礎。

一部富有創意的作品，需要演員的再度創造，更離不開導演的再度創造，導演的創造走向和力度往往影響甚至決定演員創造的走向和力度。培養學生的創造思維，教師必須具備敏銳的創造意識，深入挖掘與教材聯系緊密的求知領域，展示捕捉信息的思維過程，充分利用教材中隱含的思維訓練因素，提高學生的創造思維能力。課文《雷雨》中隱含著大量的潛臺詞，引導學生結合人物的性格，進行剖白。魯侍萍的幾處“岔話”，生動展示其復雜的內心世界；周樸園口中發出的“哦”以短嘆代長句，表達出多種不同的心態：羞恥、窘迫、驚懼、討厭等。通過剖白，學生學得了方法鍛煉了思維。

二、語文教學促進學生發展的評價方式

考試是評價學生發展的手段之一。考試的任務是檢查教學目標的達成度，不能為考而教，它們之間的關系不能顛倒。

考試不能廢除，但要改革。考試內容和形式，如果朝著有利于素質教育方向改變，那么就能影響人們追求素質教育，鑒于現行語文考試的模糊性，不能分辨、檢查學生的真實語文能力，筆者主張采用分項、分段、分等、分批的四分考試形式，以實現真實具體反映學生語文能力、語文水平的目的，進而實現語文教學的全面質量管理，促進學生語文素質的提高。

所謂分項即根據教學項目分成掌握工具，讀、寫、說能力，人文修養，研究能力幾個方面分別單獨立項測試。所謂分段就是不同的年級有不同的側重，有不同的層級要求，由淺入深，由低層次到高層次，范圍由小到大。所謂分等就是測評結果分甲、乙、丙、丁四種等第，每等還可分級，要求合格，鼓勵優秀，倡導“合格+特長”即每項考試都要求必須達到合格標準，但不強求一律都是優秀，學生可以根據自己的天資、興趣、愛好學有所長。所謂分批即不搞一次評價定結果的做法，在統一考試之后，如學生對取得的成績等第不滿意，可以在設定時間內（比如每月一次）自由復測，以最佳等第成績為準。

綜上所述，知道語文教育可以促進學生的和諧發展。因為只要把握了語文素養的全面性，就可以實現培養目標，達到知、情、意的統一。突出語文教育的整體性，可以培養學生的整體意識、大局觀念。促進學生和諧發展是有規可循的：語文教育要培養學生良好的心理素質、較強的自學能力、積極的創造思維。健康的心理是誘發潛在智能的基礎，是實現持續發展的首要條件。自學能力能增長才干，實現自我的持續發展。創造思維的能力是實現持續發展的關鍵所在。促進學生發展的評價方式也應多種多樣。采用分項、分段、分批的四分考試形式，能真實、具體反映學生語文能力、語文水平。