新型師生關系的建立

摘要：新課程需要建立新型的師生關系。教師要完成自己的角色定位，以孜孜不倦的態(tài)度探求相關理論和方法，分層教學，因材施教，對不同年齡段，不同知識層次的學生區(qū)別對待，強化個人的業(yè)務素質培訓，構建和諧的新型的師生關系。

關鍵詞：師生關系；新課程；和諧 ；建立

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0056—01

培育新型師生關系是推進新課程實施與教學改革的重要前提和條件，對教師和學校著力培養(yǎng)新型人才起著決定性作用。師生關系是學校人際交流和教育活動的核心，其厚重在于互動，其篤真源于融洽，其深沉恰如汪洋。無論談其“重”、“篤”、“深”之“神”，還是悟其“互動”、“篤真”“汪洋”之“韻”無不讓人嘆之摯真。如何“添材加火”培育新型師生關系，并始終探求、運用、升華，是每一位教師要研究和實施的重要課題。我在教學中、生活中歸納出如下觀點：

一、教師要孜孜不倦地“探求”

探求需要動力，其決定因素是教師，這就要求教師要忠誠于教育，鐘愛于學生，“愛”始終貫穿于師生關系和教學工作的全過程。 “探”與“求”的動機、過程、效果則完全取決于教師素質，這就體現(xiàn)了我們通常所談的施“魚”與授“漁”，“給人一滴水與自己應有一杯水”的道理。因此，教師首先要具備并不斷提高自己對學生個體生理、心理、習慣、愛好等綜合情況的把握度和預知感。這應當是教師“探求”培育新型師生關系的前提，必然要求我們不斷給自己通體“充電”。其次，教師要更新觀念。要正確理解和把握“陳舊”與“新型”的轉化問題，這里的“陳舊”可泛指那些不了解學生，特別是一些科任教師只想程式化上課，只是冷冰冰地向學生填壓知識，習慣于凌駕于學生之上，于是出現(xiàn)了“滿堂灌”式教學，還可能局部出現(xiàn)學生對教師“情感敵對”式關系，必然招致教學效果低、學生成績差的問題，這就是一些教師不“探求”、不培育“交融”關系的因和果，而與之相反的“新型”師生關系就十分必然地要求我們注意摒棄以上錯誤的觀念和行為，要著力不斷地把精力放在新、舊師生關系轉化上來，這是新課程要求優(yōu)化師生關系，強化教育教學效果的重大變化和突出要求。另外，教師要準確把握“探求”的“量”和“度”。直觀的講，就是要給學生一個自我空間，絕不可以事事追問，處處看守，讓學生難于暴露天性，放射純真，發(fā)揮才干，這就與培養(yǎng)具備豐富想象力和獨立創(chuàng)造性人才的要求相背馳。其于上述觀點，我認為培育新型師生關系的重心和起步點應是讓教師有愛，讓教師有德，讓教師有才，讓教師有能；給學生動情，給學生曉理，給學生空間，給學生動力。完成這一系列化的任務就必須要教師孜孜不倦的“探求”，探理論，探方法；求創(chuàng)新，求效果。

二、教師要恰如其分地“運用”

新型師生關系的建立和運用要像“多大腳穿多大碼的鞋”一樣，必須要體現(xiàn)恰如其分的原則。科學家對教育心理學研究表明：“人在心情愉快，精神放松的狀態(tài)下學習，能有效地提高學習效率，人自身的潛能也可以得到充分的開發(fā)”。新型師生關系的運用也應當如此。在其運用上，第一，教師要做到“量體裁衣”。不同年齡段，不同知識層次的學生應當區(qū)別對待。如對尖子生，教師要靠情感激奮，給予他們足夠沖刺、博學的源動力，讓其心情愉悅，饑不擇食地按你的策略吃你提供的“偏食”。對學困生，教師要投入更多的精力，要讓學生信賴你，讓學生在心靈上與你無隔閡，更重要的是給學生培育勇氣，讓其自信，這樣，你所采取的種種“激智”措施必將收到顯效。在這些工作過程中，良好的師生關系足顯其重要性。第二，教師要積極尋求“載體”。這里所談的“載體”就是濃化師生關系、增強學生素質的途徑。文體活動、師生角色互換等途徑均有顯效。如在小學高年級，就可以嘗試“班長輪崗”、“學生任值日班主任”等方式，在教師的悉心激勵下，學生就有信心，就愿意試一試，這樣就給他們提供了展示個體才干的機會，對其成長產生有效影響。積極尋求“載體”，要求教師要從多層次、多視角營造師生之間順暢、和諧、親密的關系，這樣既能得到優(yōu)化師生關系的效果，又能達到給學生增智培能的目的。第三，教師要善于總結。在一次次嘗試后，要全面分析工作中的長處與不足，把對路的方法加以綜合類比，精選出自己的經驗，使自己在以后的工作中少走彎路或不走彎路。

三、教師要勤耕不輟地“升華”

新型師生關系的培育和運用是新課程教學的根本要求，它不是一種潮流，更不是我們在教改思想影響下的一種被動嘗試，它應當是學校、是教師借以強化學生管理，提高教學質量的重要手段之一。我們要談升華的主旨在于：一是要在師生關系的融合上繼續(xù)下功夫，徹底改變教師觀念，使大家把此作為永恒的課題，來面對一屆又一屆的學生，面對個體差異，這就要求教師要勤耕不輟地了解學生，融合情感，為教學服務。二是要不斷強化個人的業(yè)務素質培訓，要不斷深入研究兒童心理學、教育心理學，強化師德規(guī)范，使自己的執(zhí)教素質、施教能力、教學手段與時俱進，為進一步深化師生關系提供條件。三是要精心研究，經常設計全新的教學方案，始終注意創(chuàng)造有新意、有活力的“教”與“學”空間，讓他們愉悅、獨立自主的學習。四是要積極靠家訪、靠家長會、靠與學生交流，掌握學生心態(tài)，篩選信息，增強自身捕捉信息的能力，把師生間的關系、樂教與勤學三者全面升華。總之，師生關系的升華我們完全可以理解為教育教學過程的升華，這是一項復雜而艱巨的工作，必須要持之一恒、勤耕不輟。

師生關系雖然是老話題，但是我們在工作中還存在不少問題，有的不傷大雅，有的卻一直嚴重制約著教學工作，所以新課程要求優(yōu)化師生關系，就有了“新型”之說。培育新型師生關系的工作是繁雜而忙亂的，可我們卻要別無選擇地一路走下去。