如何進行高中化學(xué)的有效教學(xué)

摘要：有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。近年來，新課程形勢下都在探索如何進行有效教學(xué)、怎樣使課堂教學(xué)效益最大化的問題。在高中化學(xué)教學(xué)中，更是要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的有效地進行學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。那么，在高中化學(xué)教學(xué)中，如何達到有效教學(xué)這一目標呢？

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；目標

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0058—01

一、根據(jù)教學(xué)目標構(gòu)思教學(xué)

新課程指出，化學(xué)教學(xué)目標，通常指與學(xué)生智力發(fā)展有關(guān)的認知目標，與學(xué)生情緒體驗相聯(lián)系的情感目標以及與學(xué)生實驗技能發(fā)展有關(guān)的技能目標。教師在制定教學(xué)策略時首先明確：通過教學(xué)，學(xué)生在本單元、本課時中必須達成什么目標？怎樣努力達成這些目標？其次必須考慮對目標教學(xué)效率的評測和調(diào)控等等。這就要求教師要有較強的自我調(diào)控能力來充實新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的行為和預(yù)定的教育計劃和程序，才得以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育，提高課堂教學(xué)的有效性。在嚴整的教學(xué)計劃中對教材目標和學(xué)情有透徹的了解，為很好的提高教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂上，教師是課堂的主體，滿堂灌的形式已是再平常不過的了，教師習(xí)慣于自己設(shè)計問題，提出問題，讓學(xué)生回答，學(xué)生很少有機會去發(fā)現(xiàn)問題，只是被動地接受。導(dǎo)致新課程體制下學(xué)生回歸主體地位時，突然會覺得無所適從。因此，近年來雖然全國都在提高素質(zhì)教育，都在注重學(xué)生的主體地位的回歸，都在倡導(dǎo)高效課堂的方針，實際上很多地區(qū)這種倡導(dǎo)和教學(xué)理念仍然是形同虛設(shè)，根本無法讓已經(jīng)習(xí)慣于在講臺上滔滔不絕的老師停下來給學(xué)生更廣闊的思維空間，也不可能一下子讓本來已經(jīng)習(xí)慣于教師口傳心授的學(xué)生獨立思考，我們太習(xí)慣于已有的模式，太不愿意去嘗試突然都要接受不了的教學(xué)方法。因此，作為教育者的我們更有義務(wù)去接受這一挑戰(zhàn)，讓已然的習(xí)慣更改過來，逐步讓人們?nèi)ミm應(yīng)另一種更加有效的教學(xué)途徑和方法，讓我們的教育更加有實效，讓我國的教育前景更加輝煌。

從教師的角度來講，有效的教指的是促進學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：其一是直接的促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達到了不需要教！直接促進是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的；間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。

三、巧妙制造氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的化學(xué)教學(xué)情境

化學(xué)是知識性較強的一門學(xué)科，在傳授知識過程中，很容易讓課堂氣氛沉悶難耐，難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜下來思考，及時把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實驗設(shè)計更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學(xué)性和規(guī)范性；將思考問題的設(shè)計帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或回答出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確回答時，應(yīng)當(dāng)機立斷，給予果斷的肯定或否定的答復(fù)。如果在教學(xué)過程中，對關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問時，要及時把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，采取針對性措施。

四、放手讓學(xué)生體驗，培養(yǎng)學(xué)生尊重和探索科學(xué)的精神

周光召先生說：“科學(xué)精神中最重要的，一個是實事求是，一個是追求真理，這是最根本的內(nèi)容。”高中化學(xué)實驗很多，教師應(yīng)該盡量多地安排學(xué)生進實驗室，通過感性的體會激發(fā)學(xué)生的興趣。但實際情況是，有些學(xué)生從來沒有使用過火柴，特別擔(dān)心劃出的火焰會燒到手，教師對這一行為雖然詫異，但不至于嘲諷，教師要站在與學(xué)生同等的角度輔助學(xué)生練習(xí)，當(dāng)然也是“高二實驗操作能力考試”背景下的要求，所以“科學(xué)素養(yǎng)”中的“實驗技能”可以說也是培養(yǎng)學(xué)生“生活技能”的一部分。

新課程要求在教學(xué)中多聯(lián)系化學(xué)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的應(yīng)用，高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的實際問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路。化學(xué)實驗教學(xué)的最終目的是將化學(xué)知識應(yīng)用于實踐。一些與生活密切聯(lián)系的知識將會使學(xué)生認識到生活、生產(chǎn)中處處有化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣及用知識、智慧和行動保護環(huán)境的責(zé)任心和光榮感。也充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

五、注重師生互動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

多數(shù)學(xué)生隨著年齡增長，興趣、好奇心及發(fā)現(xiàn)問題的能力減弱。因此在教師要求其提出問題時，多數(shù)學(xué)生對思考發(fā)現(xiàn)問題不感興趣或根本不知道怎么發(fā)現(xiàn)問題，只會問一些作業(yè)上不會做的題，而不會自己思考提出問題。只有少數(shù)學(xué)生的興趣、好奇心隨著年齡增長而增強，所以也只有少數(shù)學(xué)生在教師要求提問時，能積極思考提出問題，因此，要在平時教學(xué)的準備、理解（或建立表征）和應(yīng)用三個階段中，盡可能讓學(xué)生探究挑戰(zhàn)與技能之間要達到最佳匹配的問題，或?qū)⒛承┗顒蛹右孕薷模员阕寣W(xué)生提問。提供機會使學(xué)生更多參與逼真的科學(xué)過程，讓他們像科學(xué)家一樣行動，沉浸于探究活動中，享受思考問題的機會和問題中的樂趣。

高中化學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中，要作到對教材的高度稔熟、對學(xué)生的充分了解、對知識的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)生的真摯感情，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進程，進而達到有效教學(xué)。

教學(xué)策略是重點研究“如何教”一類的問題，它包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方法等一系列有助于最優(yōu)實現(xiàn)既定教學(xué)目標的工作方式。設(shè)計教學(xué)策略不應(yīng)停留在模式的表面層次，重要的是深入研究模式的具體構(gòu)成和相關(guān)的細節(jié)問題。