如何做好學困生轉化工作

摘要：在班級管理和學生教育工作中，如何有效的轉換學困生不僅是每位老師所探求的問題之一，也是困擾學校教育教學的一大難題。本人就多年教育教學工作實踐談談轉化學困生的一點體會。

關鍵詞：學困生；教育

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0064—01

一、決不揭問過去的歷史，給學生改過自新的機會

老師在轉化學困生過程常規策略通常是從多方面了解學生的情況，從而有的放矢地采取各種措施進行引導、教育，這顯然是正確的。但是，對待一些特殊的學困生，需要教師獨特的教育機智和教育技巧，更需要教師付出特別的愛心和耐心。例如：“決不過問過去的歷史”，這是前蘇聯偉大教育家馬卡連柯在教育實踐中最具特色的教育機智。全國優秀老師，在消除學困生心理疤痕和重塑學生良好的自我意識方面做了大量有意義的工作，其中兩條經驗特別重要：一是對學困生的過去采取“不想聽、不想問、更不想聽別人評說”的“三不政策。”二是真正實施“一切從今天開始”的鼓勵方針，并用“放大鏡”在他們身上尋找閃光點，促使其重新燃燒起來。本人在工作實踐中，曾有過切膚之痛的深刻教訓：記得去年從外校轉來一名學生，該學生家庭條件較好，但成績差，而家長卻非常在乎他讀書，故轉到我校就近上學，便于照料，同時給我介紹該生的情況。我聽后確實嚇了一跳！但心里也暗下決心，一定要不辜負學校和家長的期望。但心想搞不好其也會給班級帶來消極影響。于是，我第二天找該同學個別談話，準備先給他來個“約法三章”。談話過程我當面跟他道明了他以往的所做所為我都非常清楚，希望他今后“好自為之”。談話之后的第二天，該學生便沒有到校。我立即與其家長聯系，其家長告知我：他自己不想繼續讀書了。為什么呢？我一連三天到他家里家訪，三次跟他談心，其家長也給他做了很多的思想工作，但都無濟于事，他從此便棄學了。原來，他認為：新學校的老師都知道他過去的所做所為，今后一定被人瞧不起，讀書無希望。此事對我震動很大，雖然沒有任何人對我有怨言，但我自己認為：其責任完全是我的（我不該當他的面點破他過去的“劣跡”），是我工作上的幼稚，方法上的失誤。在我心理仍存在時隱時現的內疚感。

通過這件事給了我深刻的教訓，也使我深深體會到：對于一些典型的學困生，不應該隨意揭問他們過去的歷史。這對于培養他們活潑向上的性格，讓他們積極愉快地學習，是很有益處的。因為追問他們的過去會喚起他們對痛苦生活或不光彩過去的回憶，必定要傷害他們的自尊心，給他們的心靈留下新的創傷。從此，我時刻以此為鑒，對學困生教育、轉化更用心、用智，且產生了許多意想不到的良好教育效果。

二、大膽呵護，使學生在自尊中走向自律

前蘇聯“合作教育學”倡導者認為，對于學困生來說，能激勵他們進步的是師生人際交往中老師對他人格的尊重和他所擁有的自尊。學困生一般都有很強的自尊心，而這種自尊心又往往是很脆弱的，在得不到應有的尊重和公正對待甚至還備受歧視時，這種自尊就破滅了。教師若能在教育過程中既對學生多加要求，也能特別重視尊重他們，尤其是對那些在表面看來似乎并不怎么值得尊重的人給予應有的尊重，給予一定的公正對待或大膽呵護，這對轉化學困生是非常有效的。

我曾帶過的班級中，有一位女生，她在學校里總是隨意罵人，任何人都勸說不了。經了解，原來是她的家里也有慣于“罵街”的母親，而孩子從小在其母的熏陶下，已養成其“野性”，長大后，父母想教育也無效了。有一次課間期間，她正好在教室里大聲漫罵同學，這時恰好上課預備鐘響了，我正好走到教室門口準備上課（她仍在繼續漫罵）。我發現在黑板上有人寫該同學的綽號。上課鐘響后，該生見老師并未開口（以往在此情況，總是老師先斥責她），她也就靜下來。此時，我才開口向全班同學說：“剛才XX同學聽到上課鐘一響，便準備上課，是很大的進步，而這件事的過失首先應是在黑板寫她綽號的那位同學，現在為了上課，我們請XX同學（該女生）把黑板上的字擦掉。”我的這一番話，一下子把該女生的對立情緒消除掉了，她也立刻到講臺上把黑板擦干凈。課后，我找這位同學談話時，她透露了內心世界：“進步”二字，給她鼓舞性的評價；批評其他同學的“首先過失”，給了她公道；“請”字，使她得到從未有過的尊重。因而，一下子與老師的距離縮短了。我也趁熱打鐵，指出她習慣于“出口成臟”的危害性。這樣通過不斷的磨合，這位同學后來進步很快，完全改掉了罵人的陋習，學習也很用功，師生對她的評價越來越好，身邊的好朋友也越來越多，畢業后如愿升學。這個例子說明，從尊重人出發，采用靈活的誘導藝術，往往能收到激勵后進，轉變陋習的效果。

三、委以重任，幫助學生樹立自信心，培養榮譽感

學困生的共性是心理素質，行為自控、學習基礎和學習能力相對較差，他們缺乏上進心，其中有一部分人從小是在一片訓斥批評聲中長大的，自尊心經常受到傷害。然而，他們的內心更渴望被同學，老師重視，他們有時也想參加一些集體活動，但不敢大膽表露自己的心愿，教師若能深入觀察，善于發現他們身上的閃光點，運用教育機智，抓住有利契機，委以重任，培養學生的榮譽感，從而樹立自信心。這對學困生的轉化、進步是極為有利的。

總之，教育是最辯證，最靈活的一種科學，也是最復雜，最多樣化的一種科學。轉化學困生的工作更是如此，只有從發展的觀點來分析、教育和轉化學生，才能真正使受教育者的身心健康成長。