有關高中德育工作之初探

摘要：社會環境加速變化的趨勢給高中德育教育工作的開展增添了的難度，因此，有必要在闡述高中生德育教育工作中現存問題的前提下，對如何更好地開展高中德育教育工作進行相應探討。

關鍵詞：高中生；德育工作；完善對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0090—01

高中德育是素質教育的重要組成部分，是高中學業教育的基礎環節。從目前來看，很多學校在過度這種事對高中生進行學業教育的同時對德育教育有所放松，因此，有必要結合實際情況，對高中德育教育工作的有效開展進行相關探討，

一、高中德育教育工作中現存的不足之處

（一）缺乏對網絡帶來的負面影響給予足夠的重視

隨著信息社會的發展，越來越多的高中生熱衷于網絡。資料表明，截止2011年年底，我國通過手機移動上網的人數已經增至3.35億人，超過了美國的總人口；在人口比例中高達69.3%的人群通過手機移動上網。高中生作為上網的主流人群之一，早已習慣于把網絡作為日常學習和生活中必不可少的信息交流平臺。一方面，他們可以通過網絡查閱到內容豐富的學習資料；另一方面，他們還能通過在網絡這一虛擬空間在日常學習和精神交流中緩解壓力。然而，過渡沉溺于網絡，自然會對學業造成不利影響。

（二）強調學業教育的同時忽視了心理疏導

很多教育工作者認為，學生在校期間的核心任務就是通過努力學習來獲取知識，高考中得到高分，而不存在貧與與否的區別，因此，很多學校督促他們努力學習作為首要任務來抓，從而忽視了心理疏導性效果。事實上，很多高中生目前由于學業壓力過大而產生了很多不良心理狀況，因此，如果教育工作者沒有及時、準確地洞察這些不良后果的存在，就無法對高中生及時進行心理疏導和糾正，從而也就無法保證他們擁有一個良好的學習心態來獲得好成績。

二、高中德育教育工作的完善策略

（一）在德育教育工作中充分發揮網絡優勢

充分利用網絡作為高中德育教育的新模式，有助于高中生德育教育工作者通過采用更多的有效途徑并在及時、準確把握高中生的思想狀態和心理變化趨勢的情況下，更加有針對性地提供德育教育工作。

第一，高中生德育教育工作者可以根據網絡自由化和滲透性的特征，創建特色網絡心理教育課程，可借助網絡技術，在廣覆蓋的前提下實現點對點的個別化教育。例如，學校可定期對高中生提供免費上網服務，并通過網絡而非面授的形式開設相應的教學套餐，使心理敏感脆弱的那一部分高中生能夠給在樂于接受的前提下，潛移默化地取得良好的德育教育效果。

第二，高中德育教育工作者應利用閑暇時間廣泛和深入閱讀心理學經典理論，逐漸從穿套的“我講你聽、我令你行”的教育模式過渡到與學生平等“耐心傾聽、互動交流”的雙向反饋模式。這就需要高中德育教育工作者首先要及時準確地了解各個班級學生的性格特征和業務愛好，并悉心建立健全相應于每名學生的QQ、E—mail、博客甚至微博等網絡交流工具的信息庫，此外，還可以在班級內或者班級之間建立QQ群，從而能夠更方便地通過平等的方式與學生定期開展有效的思想溝通。

（二）提高心理教育工作的重視程度

第一，把心理教育與行為指導有機結合。如前文所述，自我封閉和人際關系緊張是很多學生在人際交往方面普遍存在的問題。對于此，高中思想政治教育者可以將這一問題作為一個研究項目，對貧困生適當的開展以人際交往為主題的團體心理訓練，并把樹立良好心態、掌握人際交往技巧貫穿始終，使廣大高中生在人際交往中能夠懷有一個良好的心態，并通過有效的人際交往技巧來提高自身的社會交往能力，有效建立起和諧的人際關系環境。

第二，在學業之余適當建立心理咨詢室來開展心理教育活動，引導學生在面對困難，心理壓力增大的時候，采取多種有效方法進行自我情緒調節，通過對不良情緒的合理宣泄來緩解和消除心理壓力，這一做法對心理障礙較大的高中生尤為必要。

第三，支持高中生群體專門組建心理研究協會。由他們廣泛搜集各種心理健康知識的相關材料，并在德育教育工作者的引領下策劃、組織和開展各種心理健康活動。這樣一來，一方面可以讓高中生通過采用自主學習的方式，系統掌握自身心理問題的產生前因以及不良后果，并掌握相應的心理調適方法，從而有針對性地提高自身的整體心理健康水平；另一方面，還能夠在彼此鼓勵和幫助的良好氛圍下增強受挫能力，提高克服困難的信心，從而在解決實際心理問題的前提下充分體現他們的自身價值。

（三）建立積極健康的文化環境

第一，可在學校領導的組織帶動下，從學校的整體角度形成良好的校園文化。學校可以定期舉辦諸如師生座談、跨校沙龍、校企聯誼、時事講座、心理游戲、足球比賽、音樂及舞蹈比賽等各種形式的、符合學生興趣愛好且易于接受的活動，這一過程事實上也是形成校園文化的良好途徑。在各種校園活動的具體開展過程中，學校一方面要把握好各種活動的目的、宗旨以及形式，一方面還應充分發揮學生會、校社團等各類學生組織的積極作用。在各種活動的具體組織和實施方面，可以發揮特悶參與意識強、具有朝氣的特點，放手交給學生組織進行承辦和協調，從而發揮出學生之間的同伴教育的作用，并在組織活動的每一階段，不失時機地對學生給予正面評價，使他們的自信不斷得到增強。

第二，從班級的角度形成良好的班級文化。高中德育教育工作者應充分認識到，班級是高中生日常學習和生活的及其重要的基本單元。一般而言，學生們與班級同學之間關系的好與壞，會對他們在校期間的學習和生活造成一定程度的影響。例如，由于學生之間各自具有不同的家庭環境、文化差異和興趣愛好，從而會造成每位同學在價值觀取向、言談舉止以及生活習慣方面各有不同，一些學生在缺乏足夠人際交流技巧的前提下，很容易在互相之間形成交流障礙，尤其是對于一些在學習和生活中太過壓抑、情緒不易外露的學生，一旦釋放出不良情緒，往往很難再短時間內得到有效控制。因此，學校要加強班級文化的整體建設，加強團隊合作精神和集體觀念培養，營造和諧的班級文化，從而能夠讓學生感受到班級的溫暖和師生之間、同學之間的真摯感情，高中德育教育工作者也就由此能夠更好地開展后續的德育教育工作。

參考文獻：

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[2]林崇德，辛濤，鄒泓.學校心理學[M].北京：人民教育出版社，2005年版.

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