淺談在語文教學中如何激發學生的學習興趣

摘要：在教育教學改革的新形勢下，我們應充分發揮學生的主觀能動作用，激發學生的學習積極性，讓學生以飽滿的熱情自主學習。語文課堂是學生學習語文知識、增強語文能力的主要陣地，因此，讓學生在課堂中有興趣地學習十分必要。本文就如何激發學生的學習興趣，從課堂導入，教學手段，教師語言魅力談些自己粗淺的看法。

關鍵詞：課堂導入；教學手段；語言魅力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0112—01

莎士比亞說“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，蘇聯教育家也曾說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。如果一個學生對所學內容感興趣，他學習的積極性就會明顯提高，所謂“好之者不如樂之者?！敝v的就是這個道理。在課堂教學中注意培養和激發學生的學習興趣，可以提高課堂效率，更重要的是讓孩子真正體會到學習的快樂，在快樂中成長。

一、妙用導語，引入情景

俗話說：“好的開端是成功的一半。” 教師能否抓好上課的開頭，即上課伊始就集中學生的注意力，把握學生注意的心向，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。巧妙的導語是激活語文課堂的前提，巧妙的導語是教師與學生建立感情的第一座橋梁，它像無形的磁鐵一下子能吸引住學生，可以使學生在短時間內以最佳的心態進入角色，激起學生學習新知識的強烈愿望，產生先聲奪人、引人入勝的效果。

導語應求“新”、求“活”，要根據課文內容和特點，導語的角度和內容應適當的有所變化，不可千篇一律，避免牽強符會，生拉硬扯。如果每次新課的導語都是一種模式，不但不會激起學生的學習興趣而且會使學生感到俗氣，甚至于厭煩，譬如可以用陳述式導語、提問式導語，對話式導語等，導語的設計需要教師的機智，有時在課堂上，教師可臨場發揮，隨時應變。例如，借班上課，開課前要增加一些“見面禮”，有的教師只用兩三句風趣幽默的“見面禮”，就能迅速拉近與學生之間的距離，而且像油鍋里滴上水一樣把課堂激活。

二、采用多媒體，豐富課堂內容

電腦是人類本世紀最偉大的發明之一，電腦正滲透到人們工作、生活的諸多領域，既改變著人們的工作、生活方式，又改變著人們的思想觀念。在這種形勢下，將多媒體引入教學已成為大勢所趨。用電腦上課，別具一格。我曾用多媒體的手段給學生上了一堂課，徐志摩的《再別康橋》。里面的配樂、配畫朗讀把我們帶到了英國劍橋，我們仿佛在導游的引導下，乘著小船在寧靜的的小河中徜徉，那身臨其境的感受絕非一般的閱讀或朗誦所能產生的。里面還有作者和寫作背景的詳細介紹，有詞語解釋、段落分析等，你還可以在“相關作品”里閱讀朱自清的其它作品。這堂課生動活潑，聲、情、畫并茂，極大地調動了學生的學習興趣，多媒體電腦的優勢得到充分發揮。

當然，現代化的電教設備有條件的要上，傳統的投影儀、幻燈機等也要發揮其作用。不要為追求電教而電教，要根據教材的特點和教學目的，有計劃、有選擇地使用電教。

三、提高教師自身素養，發揮語言魅力

榜樣的力量是無窮的，一位睿智，充滿魅力的老師必定會受到學生的尊重和喜愛。聽這樣的老師上課，學生無疑是快樂的，有興趣的。作為教師應該善于激發學生熟練掌握知識的熱情，也就是提高自己的教學藝術性。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理的利用時間的重要條件?！斌w現了語言在課堂教學中舉足輕重的作用。教師授課時妙趣橫生，不僅能讓學生在輕松愉快中獲得知識，而且也使學生把老師作為一個平易近人的朋友來接受，自然對教師所授的科目也會相當重視。當然教學藝術性中還包括教學情境設計的藝術性、教學環節設計的藝術性等多方面內容。

首先，教師應該具備把枯燥的內容以生動活潑的形式講給學生的能力?，F行教材中有的內容并不是學生喜聞樂見的，那么如何讓學生去熱愛它，去調動起學生的學習積極性，讓他們充滿激情地去學習與思考。這些都需要我們做教師的付出極大的努力，盡最大努力使課堂教學生動活潑，并始終使學生保持著一種興奮的狀態，才可以使提高課堂教學效率成為可能。

其次，教師應該具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力。在教學過程中，要建立起有效的評價激勵機制，時刻注意使學生的人格能得到有效的尊重，使學生的高見能得到及時的鼓勵，使學生的思維得到適時的啟發，只有這樣才可以使課堂氣氛活躍，促使學生始終處于積極思維的狀態，把提高課堂教學效率落實到有序的教學過程中。其實，學生厭學往往是從喪失信心開始的。教師在教學中諷刺挖苦的語言往往會損傷學生的自信心，使它喪失學習的興趣。當學生出現不盡如人意的時候教師要去努力尋找他的閃光點，去鼓勵他。當學生失去自信心的時候，開導他，當他有了一點進步的時候，就熱情地去贊揚他，使他看到自己的優勢，體驗到成功的愉悅，充滿自信地去迎接學習的挑戰。

最后，提高教師自身的文學修養。語言是一門藝術，尤其語文學科，其教學藝術實際上就是語言藝術。著名教育家于漪曾說過：“語文教師必須具備良好的口頭表達能力，這種能力不僅是加強教學效果的有力手段，而且能給學生以熏陶，使學生在潛移默化中理解語言，提高使用語言的能力。” 也就是說教學語言不僅關系著學生智慧的啟迪和智能的培養，而且還會影響他們非智力因素的健康發展。所以，語文教師的語言要文情并茂、創設情景，追求語言的流暢美；其次要生動活潑，講究文采，追求語言的幽默美；再次抑揚頓挫、張弛有度，追求語言的節奏美；最后一點字正腔圓，鏗鏘有力，追求語言的莊嚴美。