一堂別開生面的數(shù)學(xué)課

摘要：通過“蹺蹺板”游戲引出三角形的相識(shí)問題，并用相識(shí)三角形對(duì)應(yīng)邊成比例來解決實(shí)際問題。通過實(shí)踐充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng) 性，打破師生授受的傳統(tǒng)程式，促使師生之間、生生之間多方向交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活去感受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在和諧、放松、快樂的氣氛中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后想辦法解決問題，在嬉笑玩耍的過程中輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：走出課堂；走進(jìn)生活；和諧；放松；快樂

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）19—0114—01

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活去感受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，生活是數(shù)學(xué)的大課堂，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)不僅使數(shù)學(xué)自身的魅力得到充分的展現(xiàn)，而且讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)到富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)。走出課堂，走進(jìn)生活充分培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在和諧、放松、快樂的氣氛中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后想辦法解決問題，在嬉笑玩耍的過程中輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一天的活動(dòng)課我?guī)W(xué)生去公園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)學(xué)生的邀請(qǐng)我們一起玩蹺蹺板，玩了一會(huì)兒，有位調(diào)皮的學(xué)生感覺不過癮說：“這個(gè)蹺蹺板太短，要是再長點(diǎn)的話我們會(huì)翹得更高！”我說：“真的可以么？”，那位學(xué)生不假思索調(diào)皮地說：“當(dāng)然可以！如果有足夠長的桿子象玩蹺蹺板一樣我可以把您直接翹到三樓，您都用不著爬樓梯就可以給我們上課了！”同學(xué)們哄然大笑，我也啞然失笑，借此我積極鼓勵(lì)他們做做實(shí)驗(yàn)來看個(gè)究竟？所有同學(xué)都忙活起來，用0.5米高的板凳作支架，2米長的桿子平衡的放在板凳上開始做起實(shí)驗(yàn)來，經(jīng)過測(cè)量翹的最大高度是1米；又找來2.5米長的桿子一邊1.25米平衡的放在板凳上，再次測(cè)量翹的最大高度還是1米；同學(xué)們感覺奇怪，又找來一根3米長的桿子，仍然平衡的放在板凳上，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)測(cè)量翹的最大高度仍是1米；這下就更奇怪了，七嘴八舌：“這是怎么回事呢？”帶著疑問他們又找來了5米和6米長的竿子做同樣實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果最大高度仍是1米，同學(xué)們都陷入了沉思，百思不得其解，這時(shí)我在一旁加以提示：你們第一次取的2米的桿兩側(cè)都是1米時(shí)有1：2=0.5：x，則x=？.有人說x=1；那取2.5米時(shí)1.25：2.5=0.5：x，則x=？，反應(yīng)快的同學(xué)回答x=1，這時(shí)有的同學(xué)眼睛一亮，豁然開朗，高興得跳起來：“我們知道了，我們知道了！就是蹺蹺板一側(cè)的長與總長的比等于蹺蹺板支架的高與翹起的高度比，所以我不能把您翹得更高！”別的同學(xué)也恍然大悟，更有位同學(xué)手指蹺蹺板慢條斯理的說：“難道這就是著名的相似三角形的問題！”“完全正確！這就是我們將要學(xué)的相似三角形的性質(zhì)：相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例。”我一邊說一邊撿起棍棒在地上畫圖分析，接著我又發(fā)問：“那你們有沒有辦法把我翹得更高？如0.5米的支架4.5米的桿能不能把我翹到1.5米高？”同學(xué)們又思考起來，并也用棍棒在地上畫圖分析，一會(huì)兒有位同學(xué)高興的回答道：“可以，可以，支架一側(cè)桿長1.5米另一側(cè)桿長3米就行了！”“對(duì)！同學(xué)們，你們真了不起！這么快就能用所學(xué)的新知識(shí)來解決實(shí)際問題了！”聽到夸獎(jiǎng)所有同學(xué)都非常高興，都感覺今天這節(jié)課非常有趣，也非常有意義。

通過這一節(jié)課的實(shí)踐，我們都受益匪淺，使我深深懂得老師在教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。 “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在條件許可的情況下應(yīng)多讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活去感受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，生活是數(shù)學(xué)的大課堂，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)不僅使數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，而且讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)到了富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)。

通過這節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人們積極探討某種事物或?qū)δ撤N活動(dòng)特別愛好的強(qiáng)烈傾向.心理學(xué)的研究表明：濃厚的興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息.愛因斯坦說得更好：“興趣是最好的老師”。走出課堂，走進(jìn)生活充分培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在和諧、放松、快樂的氣氛中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后想辦法解決問題，輕松的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

通過這節(jié)實(shí)踐課證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，走出課堂，走進(jìn)生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)參與。在教學(xué)中，學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中。只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。