如何做好語文的課堂導入

摘要：中學語文教學中，課程導入環節的質量直接影響著教學的質量，本文中，筆者結合自身教學經驗從設疑導入、對聯導入、詩詞導入、歌曲導入、謎語導入和故事導入等方面淺談了自己的認識和做法。

關鍵詞：語文；導入；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0132—01

在語文課堂教學中，要讓學生自始至終保持學習興趣和熱情，最主要的是在開頭這一環節。這就需要我們在課堂教學中去尋求一個好的開頭方式，即設計好導入環節。如何把語文課堂教學的導入設計得出新、出奇、出巧，具有創造性呢？筆者根據自己幾年來新課標的教學實踐和體會，談談自己膚淺的認識和做法：

一、設疑導入

古人云“學起于思、思源于疑”、“小疑則小進、大疑則大進”。語文教師要善于抓住教材的關鍵，針對教材的重點和難點，巧妙設疑。比如，我教《皇帝的新裝》這課時，導語是這樣設計的：有這樣一位皇帝，他從不理朝政，從不關心他的軍隊和百姓，可是他卻非常關心自己的穿著打扮，非常喜歡穿新裝，請同學們想想，這是一件怎樣的新裝呢？這又是一個怎樣的皇帝呢？請同學們帶著這樣的問題，來一同走進課文。這樣的設疑導入，學生的注意力和思維很快就吸引到教師所提的問題上了，極大的誘發了學生的求知欲，也能很快點燃起學生智慧的火花，從而讓學生迅速進入學習狀態。

二、對聯導入

對聯，雅稱“楹聯”，俗稱“對子”，被譽為“詩中之詩”。作為我國的傳統文化和民族瑰寶，學生知道的并不多，但都很想了解，教師如能抓住學生的這一求知欲，進行適當引導，能起到很好的效果。比如，我講吳敬梓的《范進中舉》這篇小說時，在多媒體課件上，我先出示了一幅對聯：上聯是“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭”，下聯是“僥幸今朝科舉，一二三場內，文章皆合適，中了五經魁，名也香，姓香，不拘張三李四，都來錦上添花”。這幅對聯采用對比手法，概括了范進中舉前和中舉后的生活，使文章結構一目了然、主題集中、言簡意賅、新穎別致，能夠吸引學生的注意力，能夠收到意想不到的效果。

三、詩詞導入

唐詩宋詞是中華民族五千年燦爛文化史的寫照之一，是一筆不朽的文化遺產和精神食糧。教師在新課導入時，如能運用與課文相關的詩詞做鋪墊，可以創設出優美的情境，能很快的激發學生的心理感受和審美情趣，提升學生的文化品味，效果顯著。比如《黃河頌》這課，為了和課文氣勢磅礴的內容相吻合，于是我便用詩詞來進行導入：黃河是中華民族的母親河，黃河是中華民族的魂，古今中外有不少的文人墨客對黃河進行過抒懷和贊美。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”那是李白的情懷；“大漠孤煙直，黃河落日圓”那是王維的心聲；“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”那是王之渙的感慨……在抗日烽火燃遍中國大地的1939 年，作者光未然向著黃河母親，又唱出了一首怎樣的豪邁頌歌呢？今天，就讓我們一同來唱響這首黃河的頌歌吧！

四、歌曲導入

如今，中學生愛唱歌曲、愛好音樂的同學越來越多了。用歌曲導入，學生會很感興趣，學生聽完一首歌曲，心情舒暢、精力充沛，可以讓學生有個良好的心態來迎接新課，課堂效率將會大大增加。比如，我教魯迅的《風箏》，導入語是這樣設計的：有一首老歌這樣唱到“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年；記得那年三月三，一夜難合眼，望著墻角糊好的風箏，不覺亮了天……”。提到風箏，我們總會想起那天真爛漫的童年。其實，我們每個人也像那飛在空中的風箏，無論我們走得多遠，總有一根線牽著你，那就是割舍不斷的親情。好，接下來請同學們閉上眼睛，欣賞歌手蘇紅演唱的《三月三》，一同來走進魯迅的《風箏》。（教師在多媒體課件中播放《三月三》的MP3 音樂）

五、謎語導入

謎語能開啟學生的智力，對激發學生學習的動力，調動學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍有重要作用。比如，我教《綠色蟈蟈》這課時，首先在多媒體課件上出示了一個謎語“大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。”猜四種昆蟲（謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂）謎面一出，課堂氣氛相當活躍，學生紛紛舉手，一下子就拉近了學生和課堂、文本之間的距離。隨后我順勢點題，今天就讓我們一起走進法國著名昆蟲學家法布爾的《綠色蟈蟈》，一同來領略這昆蟲奇妙的世界吧！

六、故事導入

許多老師都有這樣的感覺，當在課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高、興致很濃。原因是學生的好奇心強、愛聽有趣的故事。教師若能在課堂上抓住學生這一特點，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，用一些民間故事、童話故事、寓言故事或真實的故事來導入課文，就能起到事半功倍的效果。比如，我教《斑羚飛渡》這課，我是用這樣的一個故事來導入的：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體，為了那一片生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團……的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難、死得悲壯。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的《斑羚飛渡》的故事，就讓我們共同來走進課文吧！這樣的導入即可讓學生對斑羚群悲壯的飛渡有形象的感知，又可激發學生的興趣，可謂是一舉兩得。

總之，語文教學應該是充滿生機和活力、品味和內涵、書香和味道的。我們在新課改的漫漫征途中，要善于探索和總結，尋找出更多語文課堂教學導入的有效途徑和方法，讓語文課堂永遠魅力無限，成為學生的“最愛”！

參考文獻：

[1] 于漪主編.語文教育藝術研究[M]. 山東教育出版社，1999.

[2] 教育部.語文課程標準（實驗稿）[M]. 北京師范大學出版社，2001.

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