試論初中英語課堂提問對促進學生積極思維能力的推動作用

摘要：課堂提問是初中英語課堂上師生互動最重要的方式之一，根據新課改的教學要求，在教學過程中以教師為主導開始像培養學生主動探究思考問題發展了。培養學生的研究思路，提升學生積極思維的能力是現在英語教學的重要目標。課堂提問作為引導教學，啟迪思維，加強理解的重要方式，對推動學生積極思維的能力有很大的幫助。

關鍵詞：初中英語；課堂提問；思維能力

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0152—01

一、課堂提問的作用

第一，能夠啟迪學生思維

在初中英語教學的時候，當學生還沒有開啟思維的時候，教師進行課堂提問可以開動學生思想，使其積極主動的尋找答案。在學生思維不斷擴展的時候，教師的進一步提問還能夠引導學生新的思維方向。

第二，能夠反饋教學效果

新課改環境下的課堂教學是要不斷改變和形成的，當課堂上教師的教學安排和學生的理解出現矛盾的時候，教師要及時了解學生對知識的掌握。通過課堂提問，教師能夠了解學生是否完全掌握教學中的詞句，語法。好的課堂提問能夠使教師獲得學生知識掌握的反饋，加強學生活躍思維提出問題，可以幫助教師實現教學改進，提升教學效果。

第三，可以調節課堂氣氛

教師在課堂上提問能夠集中學生的注意力，老師提出問題學生就會安定下來集中思考。教師要通過提問吸引學生的關注，問題設計要盡量巧妙，有趣，這樣才能夠引發學生積極思考的主動性，使其在輕松愉悅的環境中思考學習。

二、掌握課堂提問的有效時機

在新課開始時提問，這時候進行課堂提問能夠鞏固舊的知識，明確學生的知識掌握，引出新的教學內容。英語課堂上可以回顧上節課的單詞，短語，引出新課程的教學。

在教學過程中提問，課程講解過程中提問能夠引起學生的學習興趣，提升學生的注意力，在這個提問時間要提出能夠引起學生興趣的問題。比如在閱讀英文故事的時候，教師帶領大家翻譯故事的開端，發展，向學生提問高潮部分的翻譯，這樣學生帶著對故事的興趣認真翻譯，可以活躍學生的思維，鞏固課文的掌握。

在課堂小結的時候提問，在課堂小結的時候提問能夠幫助學生深入理解課文，同時引導學生擴散思維思考后面的教學重點，帶著問題繼續學習。

三、課堂提問的要點

要構建合適的提問環境。在提問的時候要保證學生正處在大腦興奮的時機，教師要站在學生的角度引導學生和學生一起思考，提出問題。提問的時候最好采用探討的方式構建輕松的氣氛，照顧學生的心理因素，消除其心理緊張感。

提出問題要照顧所有學生。教師在課堂進行提問的時候要全面照顧優困兩部分學生，雖然聽說鍛煉只有個別學生進行，但是要保證其他同學隨之練習聽力。也不要完全照顧班級內大多數的中等生，這樣優等生和學困生就會沒有學習的積極興致。比如在閱讀理解訓練的時候，可以讓學困生和中等生回答時間，地點等簡單問題；作者所表達的主要內容總結由優等生完成，這樣照顧全面的提問方式，可以在課堂上幫助所有學生活躍思維，不脫離課堂。

提問要簡潔，難易要適度。英語課堂提問要保證問題能夠符合大多數學生的口語水平，可以把長的問題拆分成不同的小問題。

要選擇正確的提問方式。經過總結，分析出了現在英語教師在課堂提問的時候存在的一些問題。首先就是提出問題后馬上讓學生回答，這樣沒有思考時間的提問回答，不利于學生的思考。其次就是當學生回答出現問題的時候，教師馬上糾正，有的甚至在學生回答過程中就打斷。這樣不僅影響學生獨立思考的能力鍛煉，對學生思考的連貫性也有不利影響。再有就是有些老師先指定同學，然后提出問題。這樣其他同學就不會隨著老師的問題進行思維活動，完全不加以思考。所以在課堂提問的時候，教師要再提問之后給學生思考的時間，要在學生回答的過程中仔細聆聽，對學生的答案以鼓勵和肯定為主，

要強調啟發思維的精神。教師在進行課堂提問的時候要采取適當的方法，主要是指導并啟發學生的思維，加強學生積極思維的能力。除了教師提問還可以進行學生提問，學生提問的過程就是發散思維的過程，比如在初中課堂上，教師可以準備一些實物，在課堂上用于向學生提問展示使用?？梢宰寣W生上臺拿實物向其他同學提問 “What’s this in English？”另一個同學回答，然后順次組織學生挨個提問回答。這種學生提問的方式可以隨著所學知識的豐富而加強難度，在提升提問能力的同時，啟發學生思維，加強知識的掌握程度。

四、設計課堂提問問題的具體要求

初中英語教師在上課之前可以根據教學目標和內容，以及教學大綱中的教學重難點確定教學過程中要提出的問題，確定提問的方式和需要達到的效果，選擇合適的問題方式，設計問題。在設計課堂提問的時候應該遵守以下要求

第一，提問要有價值，要認真選擇問題，盡量保證問題都能夠和教學相結合；

第二，要保證問題符合學生的實際狀況，對學生年齡和認知水平進行分析，研究學生的情感態度，在學生能夠理解的范圍內提出問題。

第三，要照顧多種水平學生設計問題，在問題設計的時候盡量實現難易結合，可以標注提示，啟發學生思考思維。

第四，要預想學生回答，并準備教師的回答反映處理。

五、結論

在初中英語課堂上進行課堂提問，最主要的目的就是加強學生積極性思維的能力。通過教師對課堂提問的作用進行分析，確定合適的提問時機，研究適當的提問方式，總結需要注意的提問事項。做好這些，實現好的課堂提問，并對推進學生積極思維能力起到積極作用就比較容易實現了。