淺議數學課堂中如何激發學生的學習興趣

摘要：如何讓學生對你的教學感興趣，以及如何去激發學生的學習興趣，讓課堂變得開放起來，如何引導學生主動參與，讓學生愛學習，想學習，樂學習，這是擺在我們面前最重要的問題，而解決上述問題的關鍵在于如何激發學生的學習興趣，調動起了學生的學習興趣和學習積極性就等于成功了一半。

關鍵詞：數學課堂；學生；學習興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0167—01

一、數學課堂中培養學生學習興趣的重要性

學習興趣是學生有選擇地，積極愉快地學習的一種心里傾向，它是學習動機中最現實，最活躍的成分，是推進學生努力學習的源動力，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講積極思考，課堂上積極配合老師的教學工作，從而學到更多的新知識，怎樣培養學生的學習興趣是擺在每一位老師面前的一個重要課題，只要學生對學習產生了興趣，他們才會全神貫注的投入到學習的樂趣中去，所以，“學習”和“興趣”是分不開的，我認為只有提高學生的學習興趣，才能提高學生的綜合素質和實踐能力，教學過程是教師的教學和學生的學習，教師應該無限的創造良好的思維環境給自己的學生，激發他們的思維能力，提高他們的學習興趣。尤其是數學課堂， 數學枯燥無味，有的學生甚至放棄學習數學，在數學課堂上傳紙條啊，看小說的，睡覺的，拿著手機和網友聊天的，數學課堂所謂應有盡有，干嘛的都有，當然也有那么幾個對數學感興趣的同學還在配合老師的教學活動，在教學活動中這是一個很嚴重的問題，這個問題出在老師和學生他們之間，老師看到學生的考試成績，也許有的老師會放棄那些分數再也提不高的學生，而那些學生也放棄自己的前途，這種嚴重的后果并不是只因為學生厭學造成的，還有老師沒有耐心去教育這種很難提高學習興趣的學生，這也是另外一個重要因素，學生不去找老師解決問題，本來不懂的題目，而偏偏在那裝懂，老師不善于發現學生所出現的問題，日復一日，年復一年，問題就嚴重出現在課堂上，試卷上。為了提高課堂效率，為了發展學生的思維能力，為了提高學生的綜合素質，為了提高學生的實踐能力，為了提高學生的學習效果，為了學生能考高分，在數學課堂上如何激發學生的學習興趣是數學老師們長期研究的一個重要的課題。

二、增加師生情感交流，激發學生的學習興趣

在當前新課程改革的形勢下，新的課程標準特別強調要建立和諧的課堂氣氛，而和諧的課堂氣氛需要融洽的師生關系，因此，建立良好的師生關系應是新時期教師必備的一種能力。良好師生關系的核心是理解與尊重，教師要有一種民主精神，善于傾聽學生的想法，善于和學生平等交流。正值青春期的初中生有較強的逆反心理，他們的情感很容易在行動中表現出來。學生犯錯誤，是非常正常的，只要教師善于引導，學生認識到錯了，能改正錯誤，這就是學生的進步，老師要學會用一顆寬容的心去對待學生。在教學過程中，在與學生的交流中，教師要少一點“威嚴”，多一點“親切”，對學習困難的學生要少一點“責備”，多一點“關懷”，時刻保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系、和諧的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”轉化為喜歡“學習數學”。

三、創設情境，激發學生學習興趣

華羅庚曾說過：“唯一推動我學習的力量，就是興趣與方法。”因為數學是充滿了興趣的學科，也是最便于自學的學科。因此，我經常在課的開始時編說一些與生活密切聯系的生動有趣的故事，創設故事類教學情境，力求使學生認識到數學與生活的聯系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數學的價值和數學的力量。

四、 鼓勵學生敢于質疑，激發學生學習興趣

學起于思，思源于疑。現代教育心理學專家認為“疑”能使學生在認識上產生困惑，產生認識沖突，引起定向探究性反射，思維也就應運產生。在教與學的雙邊活動中，教師應如何使學生質疑問難，培養學生提問的習慣呢？我認為從以下幾方面入手：

1.要營造“問”的氛圍，把問的權力交給學生。教學中要鼓勵學生質疑問難。哪怕學生問的問題很簡單或根本就沒有意義，教師都必須根據情況認真作答，并抓住時機給予指導，教學生如何問才有意義。對問得不好的學生，千萬不要責備、譏笑，也不允許其他學生取笑，注意保護這些學生“問”的積極性。對于大膽提問的學生要以真摯的情感給予鼓勵和表揚。

2、要創設“問”的情境。在教學中，教師要有意識地設置“問”的情境，使學生形成認知沖突，發現問題，提出問題。例如，教學分數的大小比較時，我采用講故事激發學生提問題：有一天，有人給唐僧師徒送來一個大西瓜。唐僧說：“我給八戒分三分之一，給悟空六分之二…”唐僧的話還沒說完，八戒就喊起來：“師傅分的不公平”。聽完這個故事，請同學們評評理：“唐僧分的公平嗎？你能提出什么問題？”故事激起了學生心中的疑團：八戒分的份數少，是否分得少了呢？兩個分數誰大誰小，該怎樣比較呢？在老師創設的情境下，學生提的問題可多了。

五、適時的贊賞鼓勵

此外，在教學中，要努力發現學生的閃光點，及時表揚和鼓勵也能增強學生學習的積極性，也是提高學生學習興趣的好方法。記得有一位教育家說過：“好孩子都是夸出來的”，世界偉大的心理學家席萊說：“我們極希望獲得別人的贊揚，同樣的，我們也極害怕別人的指責。”他認為批評所引起的憤慨，常常會降低人的士氣和情感，而所責備的狀況仍沒有獲得改善。因此，課堂中教師對待問題學生最好不要采取批評的手段，如果確實應該批評，那么教師可以換個說法，把批評的內容換成激勵的說法：“你在某某方面表現很好，如果能克服一下啥啥毛病，進步就更大了。”當學生體會到老師對他的關心和愛護時，他雖然不能一下改掉自身的毛病，但會成為促進學生進步的動力。