小學生語文閱讀能力的培養

摘要：閱讀是學生從書本獲取知識的首要途徑，語文教學更是離不開是閱讀能力的培養。有效的閱讀方法是提高小學生知識儲備和質量的重要手段，小學語文教學中如何培養學生的獨立閱讀能力是語文閱讀教學的重要目標，也是關系到教學成功與否的問題。本人結合多年的教學實踐淺談自己的幾點體會。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0193—01

一、培養學生閱讀的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。學生有閱讀的興趣，從心理上能積極主動的參與到閱讀活動中。一個人只有對讀書產生濃厚的興趣才能把書讀好，要對讀書有興趣，就必須先讀書，而且要在讀書的過程中挖掘興趣，并不是先有興趣而后讀書。激發學生的閱讀興趣，需結合課文教學內容，選擇一些與課文內容有關的課外讀物相互促進學習。教師還需根據學生的個體差異，選擇一些適合他們的書籍進行閱讀。傳統的教學不注重學生的學習興趣，只是告訴學生課文怎么讀，學生閉著眼就能背出來，可是讓他們看著書讀，根本說不出讀到了那里，更不用說理解性的背誦。小學生一般對動畫片的興趣比較強，教師可以運用動畫或圖片資料，讓學生將看到的畫面用自己的語言講述出來，然后給出相應的文字資料，讓學生結合自己的理解，激發對于閱讀的興趣。開展文化活動。小學的課文教學任務相對較輕，在保證正常教學任務的情況下，開展文化活動。這樣在很大程度上能滿足學生的表現欲望，產生主動學習閱讀的意識。教師可以針對學生“愛聽故事”的特點，利用“故事遷移”，培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。

二、培養學生正確的閱讀方法

教學的目的不僅是要教授學生知識，更重要的是教會學生學習的方法。做什么都有方法，為了達到一定的目的，聰明的學生會運用簡單的方法，而笨拙的學生則用較復雜的方法。學習講求方法的人，必然是一個成功的人。閱讀有初讀、細讀、深讀、熟讀，還需要結合速讀、回讀、精讀以及背誦，還應在課內外開展多讀。按順序朗讀，體會作者的思想感情。每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說起，先說什么，再講什么，最后講什么。文章主要講一件什么事情。試著找出能表達作者思想感情的詞、句或段，細細體會這些詞、句、段表達了作者什怎樣的思想感情，用什么語速、語調或語氣朗讀就能表達作者的這種思想感情。分步朗讀，評讀賞悟。通讀了全文，了解了文章的主要內容后，就應分步賞讀文章。在這一環節上，教師應著力指導學生養成以適當地提出問題的習慣。閱讀中遇到好的文字要細細體會，做好閱讀筆記，經常拿出來反復體會，提高閱讀的效率。

三、培養學生自主閱讀能力

學生是閱讀的主體傳統的教學模式，學生參與課堂閱讀程度不高，教師過多的引領學生閱讀。讓學生閱讀時，不是啞口無言，就是東張西望，學生不能真正參與到閱讀過程中來。教師給學生營造一種輕松的閱讀環境，保證閱讀的質量，調動學生的感官，用心閱讀，讀出感覺，讀出情感。教學過程中應突出學生的主體的實踐活動，多鼓勵學生動腦、動口、動手，讓學生自學自悟，獨立求索。“學起于思，思起于疑。”學生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索，去創新。閱讀教學要放手讓學生用自己的眼光讀書，在獨立閱讀中大膽地質疑，從而培養學生的創新學習能力。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調動學生自主學習的積極性，才能促使全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生真正看作是學習的主人，通過啟發、設疑等方式來激發全體學生的自主學習意識，引導全體學生參與學習的全過程。

四、教師的要悉心指導學生如何做好課外閱讀

教師應該在日常教學中指導學生在課外閱讀中培養創新精神閱讀能讓學生積累，而積累的目的就是讓學生運用，要學生靈活運用所學，必須知道學生在課外閱讀中培養創新精神。老師在指導學生進行課外閱讀時，可鼓勵學生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。古人云“盡信書則不如無書”。一方面，要引導學生以謙虛的心態從書本中探求所需的知識，另一方面，要培養學生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地揚棄。在閱讀中，會對一貫的、公認的模式、結論提出異議的閱讀能力其實就是學生的一種求異思維的體現。經常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創新精神的培養有一定的積極作用。我們允許孩子在品評、質疑時的這種超“文本”的現象。只有在這樣的過程中，學生的看法才得到真切地表達，感悟得到真實地提高，思維得到真正地發散，才真正得到閱讀的最終目的。

閱讀能力成為語文教學中經常被忽略的能力，因為閱讀沒有被顯著地反映在測試中。但閱讀的重要性卻是不能忽視的，閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的。閱讀能力是語文教學中培養的重要素質之一。同時，提高語文閱讀能力也是豐富學生語感、提高對文章的領悟能力、培養學生寫作能力及語言表達能力的重要途徑。所以，在以后的教學實踐中，教師需要有側重地引導學生形成閱讀能力，為進一步提高小學語文教學有效性打下基礎。