“以趣激趣”讓水墨課堂充滿活力

【內(nèi)容摘要】 水墨畫是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)。在小學(xué)開展水墨畫教學(xué)時，要充分顧及學(xué)生學(xué)習水墨的興趣、情趣、樂趣、志趣和意趣。教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和水墨畫的特性出發(fā)，選擇能反映時代和地域文化的內(nèi)容作為水墨表現(xiàn)對象。讓學(xué)生在游戲中嘗試各種水墨技法，借鑒名家作品創(chuàng)造性地進行水墨作業(yè)，把水墨作業(yè)應(yīng)用到生活中。教師要以發(fā)展的眼光多元評價手段評價學(xué)生水墨作業(yè)。在教學(xué)中以水墨“五趣”的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習水墨畫的興趣，提升水墨課堂教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】 水墨 教學(xué)策略 興趣 生活 嘗試 應(yīng)用

水墨畫又稱中國畫，是我國傳統(tǒng)的繪畫形式，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，具有光輝、悠久的歷史。小學(xué)生學(xué)習水墨畫，能讓他們從小接觸、了解、繼承民族的傳統(tǒng)繪畫形式，對了解我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會水墨畫的精神內(nèi)涵有著極其重要的意義。

然而現(xiàn)在很多小學(xué)，在水墨教學(xué)中忽視了學(xué)生的經(jīng)驗和情感，靠單一的講解傳授水墨技法，過于注重臨摹，忽視學(xué)生學(xué)習水墨的興趣，最終導(dǎo)致小學(xué)生不愛畫水墨畫，有的學(xué)校甚至放棄水墨畫教學(xué)。如何在小學(xué)教好水墨畫，發(fā)揮水墨畫教學(xué)的作用。筆者認為教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教材中以傳授技法為主的教學(xué)，選擇貼近學(xué)生生活、思想的表現(xiàn)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動滲透方法技巧，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

興趣是水墨畫教學(xué)的關(guān)鍵所在，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習水墨畫的興趣，筆者在近幾年的水墨畫教學(xué)中嘗試運用“五趣”教學(xué)策略：

一、在生活體驗中激發(fā)興趣

在兒童水墨畫教學(xué)內(nèi)容選擇之時，要充分顧及學(xué)生的身心特點及其興趣愛好。表現(xiàn)內(nèi)容要貼近學(xué)生豐富多彩的生活。正所謂“筆墨當隨時代”，水墨畫應(yīng)表現(xiàn)當下學(xué)生喜聞樂見的或反映地域特色的事物。

例如：在初學(xué)水墨繪畫時，要讓學(xué)生知道水墨的點、線、面是組成一幅畫重要部分，不同的用筆方法所產(chǎn)生的點、線、面的形狀和效果不一。教學(xué)中把學(xué)生水墨表現(xiàn)的對象設(shè)定為沿海地區(qū)經(jīng)常看見和食用的大章魚。章魚八條腕足是八條優(yōu)美的線條彎彎曲曲宛如舞者的長袖，身上的斑點和吸盤是大大小小不同的墨點。在遇到危險時章魚還會噴射的墨。學(xué)生根據(jù)這些素材進行大膽的想像與表現(xiàn)。這樣的內(nèi)容學(xué)生熟悉、喜愛并富有表現(xiàn)力，學(xué)生學(xué)習自然就興趣盎然了。

林風眠說“藝術(shù)是情緒的表現(xiàn)”。只有當小朋友們對表現(xiàn)的對象有了深刻理解，產(chǎn)生情感，對它有表現(xiàn)的情緒之時才能產(chǎn)生優(yōu)秀的水墨畫作品。開放型城市的孩子們經(jīng)常有外教老師接觸，與外教一起游戲、學(xué)習。在孩子們眼里外教的形象是多么可愛，他們的動作夸張，表情豐富，上課充滿了激情，學(xué)生從心底喜歡這些充滿生機的富有個性的外教老師。水墨課《有特點的人物——外教老師》，就是從學(xué)生情感出發(fā)選擇教學(xué)表現(xiàn)內(nèi)容。只要有了這份情感再結(jié)合傳統(tǒng)的筆墨，表現(xiàn)出來的外教當然生動富有童真、童趣。

水墨畫教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生體驗生活，讓學(xué)生放松大膽的表現(xiàn)感受，這樣作品中會多些新鮮的墨趣，少些程式的標準。通過無牽無掛直抒胸臆的水墨表現(xiàn)，學(xué)生作品自然呈現(xiàn)滿目生機，學(xué)習自然興致勃勃。

二、在游戲嘗試中感悟情趣

水墨畫之美在墨色的變化，線條用筆用墨的節(jié)奏、韻律、動態(tài)、氣勢、性格、意趣之類。當墨中注入水，水墨相融，就產(chǎn)生了具有干濕濃淡的活墨。這些筆墨的變化需要繪畫者用心探索、體驗和理解。教學(xué)中教師切莫枯燥地把這些技法硬塞給學(xué)生，可以通過讓學(xué)生游戲嘗試等有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)感悟筆墨的情趣。

課堂教學(xué)開始，學(xué)生都有嘗試一下工具的普遍心理。水墨畫教學(xué)時教師可以抓住這一心理特征安排一些有趣的動筆嘗試的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在教學(xué)浙美版第十冊的水墨造型課——《映日荷花別樣紅》時，筆者先讓學(xué)生嘗試著在宣紙上玩墨，用各種用筆方法在紙上玩出幾筆連在一起的大墨點。學(xué)生興奮地選擇大筆用側(cè)鋒直接在宣紙上大膽無拘束地嘗試，感受著筆墨變化產(chǎn)生的美，接著老師在學(xué)生的墨點上添加墨莖，把幾個墨點變成了一片荷葉。再讓學(xué)生觀察，你的墨點能變成怎樣的荷葉呢？連成長長的墨點可以變成側(cè)面的荷葉，連成圓圓的墨點可以變成正面的荷葉，濃濃的墨是正面的荷葉，淡淡的墨是背面的荷葉，干干的墨變成枯荷，潤潤的墨變成雨荷。學(xué)生只要適當?shù)靥砑幽€，墨點就變成形態(tài)各異的荷葉。教學(xué)中正是學(xué)生大膽嘗試，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，培養(yǎng)了對筆墨的情感。

又如：在教學(xué)《我愛大熊貓》中要學(xué)生掌握墨色的滲透，單靠教師的講解會使課堂索然無趣，在教學(xué)中教師先讓學(xué)生摸了摸毛絨玩具，讓學(xué)生用墨色表現(xiàn)出這樣的感覺。學(xué)生們開始嘗試用不同的方法讓墨滲化。通過嘗試得知墨色滲化方法：其一是加大筆的含墨量，越多滲化得越開；其二是加長用筆時間，時間越長滲化越開；也可以重復(fù)畫或在畫好的墨點上加水等。用滲化的效果可以表現(xiàn)絨毛感。學(xué)生在積極嘗試中發(fā)現(xiàn)筆墨韻味再進行聯(lián)想很好地激發(fā)了他們繪畫水墨的情趣，對于毛筆的表現(xiàn)能力，掌控能力也逐漸增強。

游戲嘗試的介入使學(xué)生感到“有趣”在先，“興趣”相隨，當學(xué)生已然被這種筆墨吸引時，學(xué)習自然“其樂無窮”。

三、在借鑒佳作中分享樂趣

欣賞大師的作品，臨摹大師的作品是學(xué)生學(xué)習水墨畫的重要途徑之一。于是，學(xué)生的作品里多了許多千人一面的梅蘭竹菊。但是一味的臨摹練習，表現(xiàn)相同的主題，就讓繪畫失去了情趣與意義，會抹殺學(xué)生學(xué)習的興趣。所以，我在教學(xué)生臨摹表現(xiàn)的時候，追求教學(xué)定位有新意，學(xué)生表現(xiàn)有創(chuàng)意。

教學(xué)中教師可以嘗試把大師的作品先“借”給學(xué)生。所謂的“借”是指先將大師的作品進行打印，剪出經(jīng)典的“部件”。把這些大師的經(jīng)典造型“借”給學(xué)生，擺放到學(xué)生的作品中。給學(xué)生更多直觀的藝術(shù)形象。

例如：教學(xué)《映日荷花別樣紅》時，名作中大量的荷花千姿百態(tài)，而藝術(shù)化的處理荷花是教學(xué)的重要目標。學(xué)生繪畫的荷葉旁該添加怎樣的荷花呢？教師就先把大師的荷花“借”給學(xué)生。借用潘天壽的荷花的大氣、齊白石的荷花的艷麗、張大千的荷花的脫俗。學(xué)生可以把荷花先擺在荷葉之上，讓荷花亭亭玉立；可以剪掉一些置于荷葉后面，讓荷花羞羞答答……“借”不同的荷花擺放在不同的位置進行比對，選擇合適的造型和構(gòu)圖，借鑒大師作品形成自己的水墨藝術(shù)形象。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)即有趣又有意。（學(xué)生作業(yè)見下圖）

用同樣方法教學(xué)《跳舞的點與線》也可取得事半功倍的效果。在教學(xué)中教師先把吳冠中《春如絲》圖片分割成幾塊分給每小組。先讓學(xué)生欣賞作品，再幫大師把作品補充完整。學(xué)生既要學(xué)習延續(xù)作品主要的線條，點和塊面，又要不斷思考展開想象，畫出自己的作品。在這樣過程中學(xué)生不斷學(xué)習“大師”作品的筆墨和意境，同時把自己當成“大師”進行水墨造型發(fā)展。這樣的學(xué)習與作業(yè)能不快樂嗎？

四、在作業(yè)應(yīng)用中激勵志趣

水墨作業(yè)是學(xué)生學(xué)習的反饋，是課堂教學(xué)與學(xué)生生活的鏈接。課堂作業(yè)的設(shè)計關(guān)系著學(xué)生學(xué)習興趣的持久度。教師應(yīng)通過多方位多層次多樣式的水墨作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習水墨畫的熱情，激起水墨創(chuàng)作的激情，鞏固水墨技法，提高水墨教學(xué)的效率。把水墨作品應(yīng)用到生活中是激發(fā)學(xué)習的興趣堅定水墨學(xué)習的志趣好方法。

對于優(yōu)秀的水墨作業(yè)，鼓勵積極向各類報刊雜志投稿，還可以用這些作品布置學(xué)生家庭和校園，用學(xué)生的作品制成水墨馬克杯、水墨臺歷、水墨書簽等，學(xué)生在拿到這些物品時體驗到了成功的喜悅，增強了學(xué)習水墨的信心。

在教學(xué)作業(yè)的設(shè)計中教師應(yīng)盡可能考慮讓學(xué)生的水墨作品應(yīng)用到生活中，不斷拓展水墨媒材，把水墨作業(yè)直接繪畫在紙盤上，去皮的牛奶盒上制成掛件；把水墨作品卷成筒狀擺件裝飾生活的角角落落；把學(xué)生作品繪畫在信封中，用水墨抒發(fā)自己的思想與感情，傳遞自己情感。一旦學(xué)生有了用水墨美化生活的意愿，就能化為學(xué)習動力促進學(xué)生自覺學(xué)習水墨。

五、在多元評價中抒發(fā)意趣

水墨畫作業(yè)是學(xué)生自己對所命題的內(nèi)容真實反映和特有認識，應(yīng)該說蹣跚學(xué)步的每個腳印都是讓人欣喜的。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光正面評價，哪怕是一點點細小的進步，并引導(dǎo)圍繞主題更深入地觀察、表現(xiàn)和創(chuàng)造。讓孩子們從老師和同學(xué)的評價中獲得更多的啟示，通過評價發(fā)掘作品內(nèi)涵，讓水墨作品意趣盎然。

教師在評價時應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，具有發(fā)散性思維，應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的水墨作業(yè)。例如：學(xué)生在繪畫《飛流直下三千尺》時，有的把瀑布的邊緣畫得過于斜了、彎曲了，飛流直下的瀑布成為了彎曲的小溪。評價時學(xué)生也指出了這一缺點，小作者也很有挫敗感。教師發(fā)現(xiàn)畫面的黑白對比強烈，水流的疏密變化也畫得很好，就問學(xué)生:“你覺得這樣水流像瀑布嗎？它像什么？”學(xué)生一看都會說像山泉、像小溪。“雖然不是飛流直下的瀑布，但這樣的山泉也很美。”老師又在畫面上添加了幾筆，小溪里出現(xiàn)幾只游動的小蝌蚪。教師鼓勵道：“你畫的真有點像齊白石的《蛙聲十里出山泉》。下課后，你可以去學(xué)學(xué)畫畫，一定能畫得很有意境。”教師用智慧發(fā)散了學(xué)生的思維，用敏銳的眼光換來了學(xué)生作品的意趣盎然。

在水墨教學(xué)的評價中還可以讓學(xué)生進行自評和互評，有時針對學(xué)生的作品，教師出示一些相關(guān)的詩句，讓學(xué)生借用詩句贊美同學(xué)的水墨畫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中蘊含的詩意之美，有時老師和同學(xué)一起可以為作品取個名，有時也可以把名家的作品和學(xué)生作品比較著讓學(xué)生評價。教學(xué)中用多種評價手段，多元評價學(xué)生的水墨學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，促進學(xué)生發(fā)展。

兒童水墨畫——美育中的這一支奇葩。她熏陶著學(xué)生的審美素養(yǎng)，傳遞著祖國文化的文明，她激發(fā)學(xué)生用水墨表現(xiàn)自然，感悟生活。在新課標的思想引領(lǐng)下，讓我們這些美術(shù)工作者構(gòu)建更有效的教學(xué)理念與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習水墨的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下在素質(zhì)教育新課程的時代發(fā)揮更大的作用，綻放得更加絢麗多彩。

【參考文獻】

［1］《國畫藝術(shù)》 山西教育出版社．陳 東

［2］《美術(shù)課程標準解讀》北京師范大學(xué)出版社．尹少淳

［3］《當代中國畫教育面臨傳統(tǒng)文化傳承的危機》 中國美術(shù)教育．2006.1 陳小琴

（江北區(qū)中心小學(xué) 浙江寧波）