中國(guó)畫中小學(xué)美術(shù)教學(xué)銜接——現(xiàn)狀與對(duì)策

【內(nèi)容摘要】本文提出中小學(xué)國(guó)畫教學(xué)中存在八方面脫節(jié)現(xiàn)象，如教材，情趣，教法學(xué)法，技法輔導(dǎo)，書本教材與校本教材，專業(yè)技能，藝術(shù)與文化，課前準(zhǔn)備和教學(xué)要求，提出應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)國(guó)畫教學(xué)銜接 現(xiàn)狀 脫節(jié) 對(duì)策 磨合

隨著課改的不斷深入，原來不為大家關(guān)注的問題開始顯現(xiàn)出來，特別是進(jìn)入九年一貫制一體化辦學(xué)，時(shí)代給美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也給我們提出了新的課題，怎樣更好地銜接中小學(xué)國(guó)畫教學(xué)是其中問題之一。根據(jù)對(duì)本校調(diào)研，把現(xiàn)狀與對(duì)策提出來便于和大家進(jìn)一步探討。

現(xiàn)狀一：中小學(xué)美術(shù)教材選擇上的脫節(jié)

在新課標(biāo)背景下，各省市版本的教材紛紛登場(chǎng)，極大豐富了教材資源，各教學(xué)專家對(duì)各種版本的教材也提出了自己比較喜歡的推薦選用意見，但對(duì)中小學(xué)美術(shù)特別是國(guó)畫這塊教學(xué)銜接上考慮較少，如小學(xué)美術(shù)教材選用是浙江版本的，初中美術(shù)教材選用卻是湘版的，這樣在教材選用上就存在脫節(jié)現(xiàn)象。

對(duì)策一：教材上的磨合

我們大多數(shù)美術(shù)教師是一線教師對(duì)于教材的選擇權(quán)很少，但可以在已有教材及補(bǔ)充上做做文章，如國(guó)畫教學(xué)可以在小學(xué)一二 三年級(jí)引入欣賞內(nèi)容，引入技法教學(xué)內(nèi)容，能淺識(shí)地嘗試體驗(yàn)其中的美妙技巧，激發(fā)興趣，四到八年級(jí)階梯性逐漸加深難度到九年級(jí)形成國(guó)畫方面的整體素質(zhì)。我們可以以漁文化為平臺(tái)，從畫魚、蝦、蟹、漁船、漁民、漁具、漁山等系列入手，進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)。

現(xiàn)狀二：審美情趣上的脫節(jié)

由于小學(xué)教師長(zhǎng)期處于對(duì)低幼兒童教學(xué)這一線，情趣更多傾向游戲性、隨意性、評(píng)價(jià)也多于童趣上。而中學(xué)教師更多的關(guān)注學(xué)生情趣的文化性，嚴(yán)謹(jǐn)性、評(píng)價(jià)也更多于個(gè)性發(fā)展情趣上，所以對(duì)于中國(guó)畫教學(xué)審美上的認(rèn)同也存在脫節(jié)現(xiàn)象。

對(duì)策二：審美情趣上的磨合

我們贊成對(duì)于不同年段學(xué)生在教學(xué)上反映出來的不同情趣。這里所要討論的是教師個(gè)人審美情趣上的提高，在中國(guó)畫教學(xué)中，要講藝術(shù)性文化性，要有詩(shī)情畫意，意趣上要追求高雅，不俗氣，中小學(xué)美術(shù)教師要多讀點(diǎn)書，多參加各類進(jìn)修，多共同參加活動(dòng)，增進(jìn)感情和業(yè)務(wù)上的交流，使中小學(xué)教師在審美情趣上能趨向認(rèn)同性，一致性。

現(xiàn)狀三：教法學(xué)法上的脫節(jié)

根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和學(xué)力基礎(chǔ)，小學(xué)教師在教法上更傾向創(chuàng)設(shè)情景，制造氣氛，激發(fā)情趣，多采用講授法，領(lǐng)臨法及嘗試體驗(yàn)合作，過程性評(píng)價(jià)上。而中學(xué)生更適合啟發(fā)式，學(xué)法上采用探究式，教學(xué)評(píng)價(jià)上更趨向結(jié)果性，中小學(xué)國(guó)畫教學(xué)在教法和學(xué)法的磨合上有脫節(jié)現(xiàn)象。

對(duì)策三：教法、學(xué)法上的磨合

根據(jù)中小學(xué)不同的階段，采用不同的教法、學(xué)法理應(yīng)如此，這里要思考的是如何很好地去磨合，如何讓學(xué)生讓其更加成熟更加獨(dú)立，更加有自己的思想，所以我們?cè)谛W(xué)階段可以多安排探究、糾錯(cuò)，跳一跳摘到葡萄，獨(dú)立完成作業(yè)，這樣的課，中學(xué)生可以多安排些扶一扶才上馬背，這樣的課在中國(guó)畫教學(xué)中教法學(xué)法或許能得到較好磨合。

現(xiàn)狀四：技法輔導(dǎo)上的脫節(jié)

小學(xué)中國(guó)畫教學(xué)，由于學(xué)生認(rèn)知原因，平面較多，學(xué)生在繪畫中體積概念比較少，關(guān)注細(xì)節(jié)忽視整體效果，色彩運(yùn)用上更多注重感性，理性處理比較少，中學(xué)生會(huì)更多關(guān)注科學(xué)的美術(shù)語(yǔ)言，造型的準(zhǔn)確性，空間感覺和色彩的理性處理。如中國(guó)畫會(huì)更多關(guān)注它的技法、意韻和雅趣等。

對(duì)策四：技法輔導(dǎo)上的磨合

近年來，我們對(duì)新課標(biāo)確定有些誤解，在技法輔導(dǎo)上有所弱化，在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)上教師落實(shí)不到位。小學(xué)教師在技法輔導(dǎo)上規(guī)范性不夠，中學(xué)教師會(huì)覺得在進(jìn)一步深入教學(xué)中有困難，基礎(chǔ)不夠。如中國(guó)畫教學(xué)，如果小學(xué)中基本的技能技法問題存在問題，那中學(xué)國(guó)畫課中學(xué)就不好上了。所以小學(xué)中國(guó)畫教學(xué)多加強(qiáng)些技法教學(xué)，那么中學(xué)的國(guó)畫課教學(xué)能較順利些。

現(xiàn)狀五：書本教材的處理和校本教材的補(bǔ)充上的脫節(jié)

小學(xué)生喜歡每天有新鮮感，故在教材銜接上往往趣味性較足，技法上下聯(lián)系較少，中學(xué)生更適合塊狀教學(xué)，如繪畫教學(xué)可以半學(xué)期素描，半學(xué)期色彩，半學(xué)期中國(guó)畫，半學(xué)期設(shè)計(jì)。初三集中以欣賞課為主教學(xué)等。校本教材處理上中小學(xué)教師都存在隨意性。如中國(guó)畫教學(xué)臨摹教材的選用，沒有一個(gè)系統(tǒng)要求，隨意拿來就用，不考慮接受程度和難度，這樣教學(xué)上的銜接也就成問題了。

對(duì)策五：書本教材和校本教材的磨合

我們?cè)诮虒W(xué)上以書本教材為依據(jù)，以校本教材為補(bǔ)充，確實(shí)現(xiàn)行教材中增加了審美性，現(xiàn)代性，視覺性，文化性，弱化了技能性，傳統(tǒng)性。如中國(guó)畫教學(xué)，真正從技法意義上有系統(tǒng)的很少，游戲性較多，如潑墨，指墨（六年級(jí)）還有理論導(dǎo)向加強(qiáng)審美性，弱化技能性，美術(shù)性。提高學(xué)生的審美性沒錯(cuò)，如果忽視技能性，美術(shù)性，那么它的審美是不長(zhǎng)久的，興趣是有限的。如果在小學(xué)高段加強(qiáng)技法技能上的教學(xué)在中學(xué)實(shí)施塊狀教學(xué)也就較容易了。

現(xiàn)狀六：中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)技能修養(yǎng)上的差異在教學(xué)上的脫節(jié)

中小學(xué)美術(shù)教師由于自身學(xué)習(xí)上的差異和長(zhǎng)期所處不同團(tuán)體，往往在教學(xué)情感上割裂中小學(xué)教學(xué)，沒有從整體著眼，把自己置身于承上啟下的地位。另一方面由于自身的喜好，如有些喜歡西畫，他更多關(guān)注西畫方面的教學(xué)，有些本身學(xué)的是中國(guó)畫，所以對(duì)國(guó)畫教學(xué)情有獨(dú)鐘，實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)銜接的課題之一，另外，我們的一些教師沒有從民族文化傳承上有使命感也是造成脫節(jié)之一。

對(duì)策六：專業(yè)技術(shù)修養(yǎng)上的磨合

我們的教師在學(xué)生時(shí)代經(jīng)歷上都有各自的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在專業(yè)學(xué)習(xí)上有些是科班出身，有些是半路出家，有些是先有這方面學(xué)識(shí)才進(jìn)入崗位，有些是先進(jìn)入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)崗位而后才學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，有些是真的對(duì)美術(shù)有興趣，有些是被迫無(wú)奈進(jìn)入美術(shù)教學(xué)崗位。中學(xué)教師或許較專業(yè)些，小學(xué)教師略差些，近幾年大學(xué)生進(jìn)入小學(xué)崗位，在崗的經(jīng)過學(xué)歷進(jìn)修及各種教師進(jìn)修學(xué)習(xí)差異在逐漸縮小。

現(xiàn)狀七：中小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課與藝術(shù)課之間認(rèn)識(shí)上的脫節(jié)

小學(xué)生文化壓力相對(duì)輕些，思想上高考，中考?jí)毫ω?fù)擔(dān)也較輕些，時(shí)間比較充裕，所以對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)熱情度較高。到了中學(xué)由于學(xué)生受到文化課學(xué)習(xí)和中考?jí)毫Γ佬g(shù)學(xué)習(xí)熱情度逐漸減退。面對(duì)如此現(xiàn)狀，又是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)銜接上的一個(gè)課題。如中國(guó)畫教學(xué)在中學(xué)就相對(duì)難開展。

對(duì)策七：藝術(shù)課（美術(shù)）與文化課之沖突的磨合

大家知道，小學(xué)美術(shù)課學(xué)生較熱情，領(lǐng)導(dǎo)也較重視，中學(xué)生由于升學(xué)的壓力，大家自覺不自覺把注意力集中在中考文化課的學(xué)習(xí)上了，學(xué)生本人，家長(zhǎng)，班主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)。怎樣才能少些沖突呢？我想把技能教學(xué)前移，把欣賞教學(xué)置后所以小學(xué)六年級(jí)與初中七年級(jí)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)美術(shù)技能的重點(diǎn)時(shí)段，國(guó)畫基礎(chǔ)技能教學(xué)放在這一時(shí)段較好，如花鳥畫初步，山水畫初步，人物畫初步等。

現(xiàn)狀八：中小學(xué)生課前準(zhǔn)備和教學(xué)要求上的脫節(jié)

小學(xué)生比較聽話，對(duì)于教師課前布置的一些任務(wù)準(zhǔn)備較認(rèn)真。中學(xué)生則有些不一樣了，平時(shí)上課很少帶工具材料，嫌麻煩。另一方面就中國(guó)畫教學(xué)而言，教學(xué)要求上各冊(cè)也沒有一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)，就現(xiàn)在教材中對(duì)于中學(xué)國(guó)畫教學(xué)的明確目標(biāo)，也沒有一個(gè)具體可操作指導(dǎo)意見，所以教學(xué)上的脫節(jié)也就可想而知了。

對(duì)策八：課前準(zhǔn)備上和目標(biāo)要求上的磨合

小學(xué)生課前準(zhǔn)備較好解決，中學(xué)生課前準(zhǔn)備特別是七年級(jí)的情況，我想可以讓六年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)候多準(zhǔn)備些，以備七年級(jí)時(shí)使用，問題會(huì)較好解決。至于教學(xué)目標(biāo)要求上的明確由縣教科研中心教研員來作一個(gè)具體規(guī)定，結(jié)合補(bǔ)充內(nèi)容，這樣中小學(xué)美術(shù)教學(xué)特別是國(guó)畫教學(xué)就少些隨意性，多些科學(xué)性，這樣銜接能較順利些。

（象山文峰學(xué)校 浙江寧波）