讓美文創作深入學生的心田

生命因成長而美麗，生活因創作更豐盈。為了讓美文創作深入學生的心田，讓美文照亮學生前進的人生之路，讓學生喜歡語文，喜歡作文，我們教師應該引領學生愛讀書、讀好書、寫美文，把生活經歷寫成美文，從而啟迪他們的人生智慧，讓他們享受快樂作文的樂趣。為了讓學生愉快寫作，創作出更多優秀的作品，我做了以下的一些嘗試。

一、創設環境，積淀美文

學生寫作的心理動機和態度，在很大程度上受他們生活和學習環境的影響。為了給學生創設輕松愉悅的寫作環境，教師應鼓勵學生和好書交朋友，讓學生在暢游書海的中不斷進步。古話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，因此教師要努力地引導學生與書為友，與書為伴，為寫作積淀打下良好基礎。首先，我指引學生走進學校圖書館。我們學校圖書館每年都訂閱了大量的適合小學生閱讀的經典美文，古今中外名著。我讓利用閱讀課的時機組織他們到閱覽室讀書，同時讓他們每人都辦一本“借書證”，鼓勵孩子在經典美文的海洋中自由遨游。其次，我讓我們的班級每一堵墻壁都“說話”，鼓勵孩子把看過的最難忘的經典美文的精彩內容摘抄下來，張貼在墻壁上的學習園地中，讓更多的孩子分享美文，讓美文濕潤孩子的心田，澆灌孩子幼小的心靈。有了這些知識的積淀，寫作才能厚積薄發。

二、整合資源，內化美文

在實際的教學中，我發現要是能充分地利用身邊的資源，就能讓教學變得主動、有價值。比如，經過調查我發現，班級里幾乎每個學生都買了至少三本以上的課外閱讀物，我利用這一資源，指導學生把自己買的書帶到班級里來，同學們互相借閱，形成一個大的讀書鏈。閱讀是為寫作服務的，因此我們在指導學生閱讀時，要求學生在讀書的時候不僅要求數量，而且注重質量，努力地要讓各個層次的學生都找到適合自己的書去閱讀，并逐步積累。又如，我鼓勵“讀書不如抄書，全抄不如摘抄”，讓孩子自主選擇自己喜歡的優美的詞語，好的句子，經典的片段抄在小本子上，讓學生利用課余時間互相交換學習，這樣學生對美文的接觸面就更加廣了。再如，為了激發孩子積累的興趣，我班定期舉辦“美文沙龍”。每周的班級活動課，讓孩子們上臺來朗讀自己積累的最得意的句子或者段落，然后大家七嘴八舌展開討論，讓學生搞清楚以下幾個問題：為什么這段文字值得展示？這些文字它最成功之處是什么？有哪些優點或不足？它用了哪些修辭手法？作者的寫作思路或想要表達思想感情是什么……由朗讀者記錄大家的討論，然后由語文老師予以點評，最后在班級公布欄中展出。通過以上的資源整合，學生積累的素材自然豐富了，他們就能把閱讀的積累轉化為自主創作的能力。

三、感悟生活，創新美文

“如果說讀書是一個人有沒有求知的標志，那么寫作就是一個人有沒有創造力的標志，讀書是吸收，是繼承；寫作是創造，是超越。”閱讀的目的是創造。有了深厚的積累，在充分準備的基礎上，我們就及時引導學生自由創作。在指導學生寫作的過程中，教師首先要尊重學生的興趣，其次要調動學生的情感，寫學生愿意寫的主題，最后要指導學生觀察自然、走進生活 ，“從生活中來，到生活中去”。寫作不是表面上的感知，而是實踐后的感悟，需要用真情去描述，用實感去抒發。但是由于小學生的生活圈狹隘，他們無法和成人一樣能充分地感悟生活。所以，要做到讓學生有話可寫，實現快樂寫作，教師就應改變原有的作文教學方式，讓作文教學與生活相鏈接，生動活潑地開展創作活動。教師可以用以下幾種方法指導學生寫作。

1.生活情境法。 生活是創作的源泉，生活為創作提供了源源不斷的寫作素材。例如，一次難忘的旅游，一次爬山的經歷，一次后悔的體驗……然后在大腦中努力回放精彩片段，最后領悟出一個深刻的道理，獲得人生啟發和體會。2.典型集中法。生活中不可能時時刻刻都有驚濤駭浪，也不可能天天大喜大悲，大多時候是平淡的。教師應該讓學生從小事入手，鼓勵學生寫雞皮蒜毛的小事，然后把這些小零碎予以集中整合加工。比如：寫某位同學關心他人，可以指導學生把班級中多位關心、幫助過他人的同學的優秀事跡集中到一人身上。3.原型啟發法。原型啟發是借助我們原先閱讀的美文的基礎上，模仿美文，把里面一些片段或事件進行改編，適當地加入一些自己的東西來創作。例如在學習了朱自清的《背影》后，有位同學也寫了有關爸爸的文章。通過爸爸牽著自己的手，寫出父愛……

四、多元評價，激勵寫作

成功動機能激發學生的進取精神。所以，在作文教學中，為了表揚先進，鼓勵更多的學生投身美文的創作活動中來，教師要采用適當的評價機制。教師對學生的創作要盡可能提供成功的機會，幫助學生獲取成功的體驗。評價時，要以肯定為主，充分捕捉學生作文的成功處和閃光點。評價要采用多元化機制，要求人人參與，獲獎名額不限，只要達到規定要求，均可以成為“寫作能手”。比如：可以創設這樣的激勵方式：“好詞好句積累王”“模仿超級狂”“個性創作大師”等，讓不同層次的同學踴躍參與，分別獲得不同的成功體驗。教師還可以指導學生創建文學社，往校刊上積極投稿，質量更高的文章讓學生投到全國公開發行的報刊社。教師還可以擇優選擇一些美文，利用課間休息或中午上課前的時間，通過學校的廣播系統播放。所有這些做法，都是為了激發學生創作的熱情，寫出更美的佳作。

總之，讓美文創作深入學生的心田，使學生能在快樂中作文，能在作文中書寫快樂人生，是每個語文教師孜孜以求的奮斗目標。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！