從素材的角度探討中學作文的教學

【摘要】作文教學是中學語文教學的重點、難點，素材在學生作文中起著十分重要的作用。本文從素材的積累和運用這一角度探討中學作文的教學，指出學生作文由于素材的匱乏所出現的問題，并提出素材積累和運用的有效方法。

【關鍵詞】素材作文語文教學

【引言】

作文是語文教學中培養學生聽說讀寫能力的重要渠道，是衡量學生語文成績的重要標志，是學生綜合能力的具體體現。筆者在多年的教學實踐中發現，作文教學是中學語文教師最頭痛的事，也是大部分學生所害怕的，因為他們絞盡腦汁也擠不出幾句話。從某種意義上說，是因為學生素材的匱乏，加之不能有效自如的運用。因此，如何從素材的積累和運用的角度來指導學生寫作，是一個亟待解決的問題。

一、素材及其在作文中的重要性

素材，《現代漢語詞典》對其解釋為：是指作者從社會生活中搜集的，未經加工和提煉的文藝創作的原始材料。素材在作文寫作中的重要作用，正如現代語文名家阮真先生所說：“肚子里‘空空如也’，哪里做得出好文章呢？譬如廚房里有了魚翅海參，自然有好菜做出來；倘使只有些青菜蘿卜，哪里做得出好菜來？”對寫作的過程，著名作家、北京大學中文系教授孔慶東先生曾用煮飯三步曲作了形象的比喻： 一是為寫作準備素材，就是提供下鍋的米；二是運用素材寫作文，就是怎么把米煮成飯；三是根據材料成就經典美文，就是怎樣才能把飯做得香甜可口。因此，寫好作文的重要條件之一是寫作素材的積累和運用。

二、中學生作文素材運用中存在的問題

1.素材貧乏，文章枯燥無味

在作文教學中發現，有的學生由于平時作文素材積累得很少，導致考試時為尋找合適的素材花費大量的時間，有的學生搜腸刮肚也找不到合適的素材，最終，即使有好的立意構思也被迫放棄，或者勉強成文卻辭不達意。

2．素材陳舊，缺少新意

學生由于閱讀量少，知識面狹窄，積累的素材又少而陳舊，常導致兩種情況：一是素材陳舊，只會用幾種材料或幾個大家都熟悉的事例，導致作文缺少新鮮感和活力。二是對傳統見解的重復，人云亦云，毫無新意。很多學生都喜歡用“愛迪生孵小雞”“雨中母親送我去醫院”等作為事例。

3．素材與主題脫節，結構散亂

有的學生由于平時忽視作文素材的積累，在臨考前背誦大量的現成材料，一知半解，把素材硬拼在一起，結果是生搬硬套，牽強附會，甚至出現材料和觀點脫節的情況。這樣的文章既無說服力和感染力，也顯得文章結構散亂而無條理。

三、作文素材的積累和運用

1．從生活中積累素材

作文源于生活。觀察是獲得作文素材的基礎，沒有觀察，沒有體驗，作文就只能是無源之水，無本之木。在教師應結合中學生心理發展特點，指導學生從多姿多彩的人生和紛繁復雜的世界中獲得體驗，提煉自己的看法、觀點，激發學生興趣，觸發學生靈感，并讓他們養成記錄從生活觀察中得來的內容和感受的習慣。多進行這樣的訓練，學生作文往往內容比較充實，甚至言之有理，避免了空洞和乏味。日積月累，學生的積極性也會被調動起來，不再把寫作當成是絞盡腦汁應付老師的“苦差事”。在觀察中積累，這是積累作文素材最重的途徑，也是提高寫作水平的重要方法之一。

2，從閱讀中積累素材

閱讀一方面能夠使我們獲得大量的知識和信息，增長見識，拓寬視野。閱讀對于寫作和表達能力的提高更是其他手段不能取代的。關于這一點，阮真先生在《中學作文教學研究》中很有見地地指出：“論到中學國文教學的成績，雖有讀作二方面，但我以為讀文是因，作文是果。讀文成績的好不好，往往在作文中表現出來，所以作文教學的成績，也可包括全部國文教學的成績。……讀書能力薄弱的，作文也不會好；作文好的，讀書能力自然也高些。從教育上看來，讀文是吸收智識，發展智識的判斷力；作文是運化智識，發展智識的發表力。讀文好比蠶吃桑葉，作文好比蠶的吐絲。”

中學教材其實是寶貴的閱讀資源，包含著大量的人文、自然科學知識。如果學生能有意識的積累這些素材，并在作文中運用，往往能起到“點睛”的作用。

3．運用聯想，讓舊素材推陳出新

對舊素材，應指導學生“深入挖掘”，調動學生的創新意識，從多角度、多側面去展開聯想，進行思考。“仁者見仁，智者見智”“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”就是這個意思。對于同一素材，從不同的角度提煉立意，既可以舊米釀新酒，舊文出新意，又可以使文章與眾不同，脫穎而出。比如說，大家都熟悉陶淵明“不為五斗米而折腰”的故事，教師就可以指導學生從另一個角度去思考，如果他沒有穩定的生活來源，五柳先生還能唱出對自然生活的熱愛嗎？聯想到陶淵明“帶月荷鋤歸”“采菊東籬下”自食其力的生活，當然就可以放棄媚上欺下、無人身自由的官僚生活了。

4．運用典故或成語使文章增添色彩

典故和成語，是中國傳統文化的精華，在文章中巧妙地引用，能起著非同尋常的作用。雖然有時只用了幾個字的典故或成語，卻往往可節省數十字，或者數百字。作文應指導學生運用言簡意賅的典故和成語，更能凸顯人的文化底蘊和表達力。譬如說：“以弱小之愛爾蘭，抵抗強大之英國，雖不能勝，很有勇敢精神。”不如說“愛爾蘭以螳臂當車，其勇可嘉”；譬如說“你走錯了向方，目的達不到了”不如說“你這是南轅北轍了”。

【結束語】

作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的重點，也是難點。教師應指導學生加強素材的積累和運用，這對豐富學生的知識和拓寬學生的視野，并在考試中自如地運用，都具有非常重要的意義。

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