構(gòu)建充滿活力與靈性的語文課堂

【摘 要】小學(xué)語文課堂不能成為一潭死水，要讓課堂教學(xué)活起來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些方法，如：尊重愛護(hù)學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；呵護(hù)學(xué)生的靈性，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望；激活學(xué)生的思維，讓語文課成為學(xué)生思維飛翔的場所；利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境；開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)；等等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 呵護(hù)靈性 激活思維 語文實(shí)踐

呂叔湘先生曾經(jīng)指出：如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法上還有一把鑰匙，它的名字叫做“活”。他又指出：成功的教師之所以成功，就是因?yàn)樗颜n教活了。怎樣讓小學(xué)語文課堂教學(xué)活起來呢？

一、尊重愛護(hù)學(xué)生

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。對(duì)待這些學(xué)生，教師一定要有耐心，任何一個(gè)附加動(dòng)作，如，蔑視的眼神、不經(jīng)意的動(dòng)作，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，有時(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至喪失信心，長此以往，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)語文的興趣。尊重愛護(hù)學(xué)生不僅僅體現(xiàn)在語言上，還體現(xiàn)在教師的肢體、神態(tài)等各個(gè)方面，作為語文教師，在語文課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生大膽地表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。教師只有傾注心血，學(xué)生才能感受到教師的愛，學(xué)生也才能得到真正的尊重。與此同時(shí)，教師要特別注意公平，那些后進(jìn)生，對(duì)此非常敏感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”尊重愛護(hù)學(xué)生從培養(yǎng)他們的自信心開始，有了自信就成功了一半，課堂上讓學(xué)生自信地讀書，作文中讓學(xué)生大膽地表達(dá)，提問時(shí)教師適時(shí)地鼓勵(lì)，都是培養(yǎng)他們自信的好辦法。教師尊重愛護(hù)學(xué)生，是學(xué)生形成自信的外在條件。

二、呵護(hù)學(xué)生的靈性

如何學(xué)好語文？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵。因此，在語文課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”“異想天開”。在無拘無束的爭論中，學(xué)生思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

學(xué)生需要有靈性，而這靈性需要呵護(hù)。沒有靈性就像天空中沒有星星，世界會(huì)變得一片黑暗。學(xué)生“冰”融化后變成“春天”的回答充滿了靈性，然而，卻受到老師的責(zé)罵。學(xué)生的靈性受到了傷害，今后也就只能回答“冰”融化后變成“水”或“小河”了。那種“媽媽，我抓一把陽光給你”“黑板擦在黑板上跳舞”的回答，都是充滿靈性的，語文老師一定要大加鼓勵(lì)。呵護(hù)學(xué)生的靈性，就要讓學(xué)生多讀書，有時(shí)也可以適當(dāng)訓(xùn)練，如，五年級(jí)上冊(cè)教材中的模仿寫詩就是很好的訓(xùn)練題：“風(fēng)兒在哪里？/你不知道，我不知道。/你看，/樹梢輕輕地?cái)[動(dòng)，/風(fēng)兒從那里走過。/……”學(xué)生的仿寫也是豐富多彩的：有說“國旗在空中飄揚(yáng)”；有說“小樹在風(fēng)中跳舞”；有說“窗子發(fā)出‘啪啪’的聲響”；也有說“你聞，桂花香迎面飄來”等等。

三、激活學(xué)生的思維

課堂教學(xué)中，要激活學(xué)生的思維，讓他們始終保持一種亢奮的狀態(tài)。有的時(shí)候，課堂上學(xué)生有點(diǎn)亂、有的時(shí)候需要爭論、有的時(shí)候需要靜思、有的時(shí)候需要老師的提醒、有的時(shí)候?qū)W生的回答會(huì)出人意料，這些都能激活學(xué)生的思維，使課堂充滿情趣。

要達(dá)到課堂上“活”的目的，教師必須做到相機(jī)誘導(dǎo)。這要求，教師不僅對(duì)整體教學(xué)過程有效掌控，更要對(duì)細(xì)節(jié)上的變化“因勢(shì)利導(dǎo)”。如，五年級(jí)上冊(cè)教材中《黃果樹瀑布》后有道習(xí)題是在括號(hào)里填上合適的詞：“壺口瀑布從高處（ ）下來，聲如雷鳴，動(dòng)人心魄。”學(xué)生可能填“流”“奔騰”“瀉”“沖”等詞，接下來，讓學(xué)生討論哪個(gè)詞更準(zhǔn)確，分別說理由。這道題雖然難度不大，卻能激活學(xué)生的思維。

人教版小學(xué)語文教科書有許多課文雖言已盡，但意未了，給讀者留下想象的空間。如課文《第一次抱母親》，最后留給讀者的是這樣一句話：“可是，我忽然看見，有兩行熱淚從母親的眼角流下來……”此處的省略號(hào)，我讓學(xué)生補(bǔ)充出內(nèi)容，在此之前，我讓學(xué)生回家，做一件讓母親意想不到的事情。課堂上學(xué)生能體會(huì)到母親感動(dòng)的原因，寫出了非常精彩的答案。這樣的訓(xùn)練，既激活了學(xué)生的思維，也補(bǔ)充了文本的空白。

四、利用多媒體教學(xué)

激活語文課堂，離不開多媒體。多媒體集聲音、色彩于一體，在教學(xué)中使用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“入境始與親”，喚發(fā)情感，激情朗讀。如，教學(xué)《第一次抱母親》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，師生動(dòng)情地朗讀，學(xué)生往往會(huì)激情四溢；在拓展階段，用多媒體播放《勇敢的心》，讓學(xué)生閉上眼睛，老師動(dòng)情朗讀：“孩子，哪天你看到我日漸老去／身體也漸漸不行，請(qǐng)耐著性子試著了解我／當(dāng)我不想洗澡，不要羞辱我，也不要責(zé)罵我／記得小時(shí)候我曾編出多少理由，只為了哄你洗澡……”在音樂伴奏下，師生眼圈紅了。激活語文課堂，多媒體起到了不可替代的作用。

激活小學(xué)語文課堂教學(xué)，方法很多，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如：演講、朗誦、辯論、表演、故事改編、課文續(xù)寫，等等，只有在實(shí)踐中多運(yùn)用，才會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的充滿活力與靈性的課堂。