特別的愛給特別的你

在多年的教學工作中，我所教過的班級很多。可無論什么樣的班級，都存在一部分問題學生，絕大部分問題學生是由于“非智力因素”造成的。其共同特點：學習態度差、學習興趣差、學習習慣差、學習方法差、學習基礎差、知識缺漏較多，導致接受能力也差。加上客觀因素的干擾，他們有一種自卑心理，缺乏自信心，情緒不穩定，被動應付。所以，作為教師，要使學生感受到人文關懷。

蘇霍姆林斯基說過，在離開學校的時候，孩子帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求。我們所做的一切，都是在為未來做準備。我們的教育是為了未來的教育，是著眼于孩子一輩子的教育，不光是給孩子們知識，更重要的是培養學生有一種積極的生活態度，以積極的人生態度對待生活。作為教師的我們該如何引導問題學生順利地度過這一時期，為他們今后的健康成長掃清障礙呢？我認為應該把特別的愛給這些特別的學生，多欣賞、鼓勵、贊美他們，多為他們鋪設成功的平臺，讓他們多一點自信心……

一、關愛問題學生，建立友好和諧的師生關系。

在課堂上常常會發生這樣的一幕：一位差生從座位被拉了起來，老師敲著桌子說：“你真是朽木不可雕也，怎么就扶不起來呢？自己不學也就算了，還要影響別人，你干脆不用上課了！” 這時，全班同學都用鄙夷的目光望著他，而他或許會羞愧地低下頭，或許會若無其事地站著。是啊，問題學生的確讓老師頭疼，我們一次次的苦口婆心，一次次的嚴格批評，換來的可能還是一塊“朽木”。其實，教師不光是知識的傳授者，同時還肩負著促進學生人格健康發展的重任。問題學生有多方面的需要，其中最迫切的是愛和信任，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一句話中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們做朋友。哪怕是對他們的微微一笑、一句表揚論、熱情鼓勵的目光、一次表現機會的給予，都可能為其提供熱愛學習，進而刻苦鉆研的契機，都會給學生無形的力量。所以我們應該躬下身來主動親近每一個孩子，用心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。使他們跟老師之間建立一份親近、敬愛與信任。基于這樣的認識，每學期我都堅持做到利用課間或放學后，主動邀請幾位學生坐著和我聊聊天，話題主要是請他們給老師提提意見，對身邊發生的事發表一下看法，暢談開心事，傾述苦惱事等，對每位學生的傾訴，我都專注地傾聽；對每位學生遇到的苦惱，我都給予真誠的幫助，收到了很好的教育效果。

總之，不能歧視問題學生，對他們的處境要同情和理解，要主動關心幫助，使他們減輕痛苦，感受到學校大家庭的溫暖和友情。這樣才能建立起友好和諧的師生關系，進而做到“親其師，信其道”。

二、用仁愛之心搭建心橋，尋找問題學生的閃光點，培養他們積極進取的自信心。

問題學生經常處在被遺忘的角落，由于長期被遺忘，要想使他們在短期內由后進變先進不大可能。但俗話說得好：“人非草木，孰能無情。”只要我們多接觸他們、了解他們，不戴有色眼鏡看他們，找到他們身上的閃光點，注意他們一點點的變化，用愛心、用真情、用一顆仁愛之心去感化他們，就會促成他們的轉變，因為每一朵花都有盛開的理由。針對學習不好的問題學生我們可進行個別輔導來加強智力培養；針對那些不合群的，在組織集體活動的時候要特別注意讓他們參加，讓他們感受到集體的溫暖和同學間純真的友情；針對有憂郁情緒的，可以利用開展文體活動的機會來進行情緒的疏導；針對有暴力傾向，平時一方面多給予關心和幫助，另一方面還要加強紀律和法制教育。

學生的心智還不夠成熟，需要我們俯下身來，設身處地地為他們著想，跟他們溝通、交流。以一顆仁愛之心去包容他們的缺點，善于尋找他們學習生活中的閃光點，進而樹立他們學習的自信心和進取心。

三、堅持因材施教，用愛心幫助問題學生樹立人生目標，養成良好習慣。

每個學生都是獨立的個體，每個學生也有獨立的世界，老師不能幻想以一個統一的標準來衡量和要求每一位學生。尤其是問題學生，他們本來就是知識缺漏多、行為習慣差。對于他們來說，上學可能就是一個混字了得，根本就沒有目標。沒有了目標，人就會失去方向，就像大海中的帆船，沒有了目標只能在原處打轉。作為教師我們應做到因材施教，并用愛心振奮他們精神，鼓舞他們前進，幫他們樹立符合他們年齡實際的奮斗目標（包括行為目標和學習目標等）。目標先易后難，循序漸進，要盡快讓他們獲得成功，盡早得到成功的體驗。另外在教學中，也要經常鼓勵學生多動腦筋、積極發言，同時為他們答疑解難。在設問時，更要設計富有啟發性的問題，激發學生的學習興趣，老師應對這些問題學生采取“降低起點，多設臺階，及時反饋，勤于矯正”的辦法，讓他們能“跳一跳就摘到果子”。

與此同時，加強學習習慣的培養和訓練也是非常重要的。對于他們來說，首先必須養成遵守學校紀律、不曠課、不遲到、不早退的良好習慣；其次，就是培養他們會預習、會聽課、會完成作業和復習鞏固的習慣；除此之外，還要培養他們勤奮刻苦的習慣、課堂上精力高度集中的習慣、先學懂例題再做練習的習慣、學完一章要歸納小結的習慣等等。要培養問題學生養成良好的行為習慣，雖然工作是艱辛、瑣碎的，但卻是一項重要的基礎工程。

四、以博愛之心，密切家校聯系。

細數這些問題學生，我們不難看出，一個問題學生背后，必有一個問題家長。他們或是父母離異，或是留守兒童，或是家長忙于事業疏于管教等等。日復一日，年復一年，便養成了懶散墮落、玩世不恭、破壞性強，或憂郁沉默等不良習慣。

面對這么多的問題，我覺得要想孩子有所改觀，作為教師必須要以一顆博愛之心接納學生、悅納家長、放下抱怨、密切家校聯系。我們可以利用工作之余通過家校通、電話等手段，與家長交流。在短信上我經常寫些建議給家長——規定孩子每天2到3小時的學習時間，并且分成時間塊，在一段時間內學習時，不能聽歌、吃東西等；制訂周末的學習時間表；在回家作業記載本上簽字，并對照著檢查；周末帶孩子出去玩玩增進親子感情等等。有些家長很想關心孩子，但不知道怎么做，我做的這些細致的指導，對他們應該有一些幫助。

愛，是一種互動。老師的關愛若能在問題學生身上發生作用，我們就會有更多的意想不到的收獲。所以我們要把那些“特殊學生”當作璞玉渾金，盡管他們身上有些不足，但教師和伙伴們的理解、寬容、鼓勵、善待、耐心教育會化作一縷陽光，照亮學生的心；會化作一顆愛的種子，在學生的心田萌芽；會化作一種力量，使他們自信、自律、自策，這樣他們就會真的變成一塊碧玉。教師對“特別學生”的特別的愛，換回的是他們健康的人格，更好的發展。請給問題學生更多的人文關懷吧！