中學生怎樣才能學好文言文

很多人認為，文言文枯燥乏味，其實他只是還沒有品嘗到其中滋味，要是一旦嘗到其中滋味，他會像現在的人們愛上網絡一樣癡迷。如何才能學好文言文？如何提高中學生文言文閱讀能力？我認為從學習興趣和學習方法上兩個方面進行培養。

一、努力培養學習文言文的興趣

1. 從教師個人出發，培養學生的學習興趣

（1）教師要提高自身文言文水平和對文言文的熱愛

“為人師表”是教師工作的突出特征。榜樣的力量是無窮的。學生總是自覺不自覺地效法教師的一言一行，所以，要激起學生學習文言文的興趣，還需教師在文言文學習上先帶好頭。教師自身必須在語言文字方面下功夫，抓緊時間多積累、多學習，加深自己對文言文的熱愛，提高對文言文的鑒賞能力。

（2）引導學生領悟文本的內涵

心理學講由客觀刺激物外部特點引起的吸引力，會使人產生直接興趣，有強大的力量，表現出很大的活力，但是缺乏持久性和穩定性；由客觀刺激物內部特點引起的吸引力，會使人產生間接興趣，這樣的吸引力帶有持久、穩定的性質。這就是說在文言文教學過程中不僅要注重文言詞匯、句式的積累，更要注重文章內容結構、藝術形式的賞析。在文言文教學中只有讓學生真正從文章的內部獲得心理上的愉悅，才會打動學生、感染學生，從內心里贏得他們的好奇和興趣，最終達到喜歡文言文的目的。

2. 從學生本人出發，培養學習的興趣

（1）讓學生感到學文言真的有用。好多學生對文言沒興趣、不愿學，是沒有學習的動力，認為學了也沒有用。可以把一些大家耳熟能詳、掛在嘴邊的日常成語讓學生詳細解讀，他們在解讀中免不了望文生義，你就告訴他們這是沒有學好文言的結果，讓他們明白學文言與今天的說話、生活是緊密聯系的，從而增加他們學習的興趣和動力。比如“走馬觀花”中的“走”“書不盡言”中的“書”等。

（2）讓他們感到文言文不難學。教材中的文章往往比較枯燥，可以在課前加一小段有趣的文言文或者片段，引起他們的興趣后再進入課文。

（3）老師不能照本宣科地講文言文。自己先要吃透要講的課內文言文，然后把它講活，用自己的話來講而不只是磕磕絆絆地串講一下，以其昏昏，使人昭昭，就不會有好的效果。

（4）培養學生文言語感

“書讀百遍，其義自見”，只有反復朗讀，才能領會文章的要旨。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學的特殊要求。文言文比現代文更講究韻律，古人之所以采用“吟唱”的方式來誦讀詩文，是因為這樣做有助于對內容的理解。我們要求學生讀準字音，注意停頓，讀出語氣、感情，讓學生在誦讀中理解文意、體味情感、感受作品的意境、提高語言感悟能力。

二、注重方法，輕松學習

1．牢記詞匯

記住實詞、虛詞的意思和用法，古文是要下功夫的，可將課本上的文言文和翻譯對照看。讀熟課文，重點的地方要會背。多看看文言文考試習題的正確答案，明白問題的切入點在哪兒，看多了，就知道下次自己回答的時候差不多該往哪個方向答，不然很多時候會答不到點子上。

2. 多讀多背多翻譯

要想做好文言文的題，就是背。因為有很多古今異義的詞，你不記住就會理解錯了。還有些特定意思的字詞，不背你怎么能知道呢？ 所以每天都要花時間去朗讀、去背誦，熟練地了解課本的原文及意思。每周翻譯一段，翻譯時最重要的就是咬文嚼字，要把每個詞都要搞懂，然后記一些常見的實詞和虛詞、記的時候不一定要分類、但是要根據這個詞的基本意思把它的其他意思之間的意境聯系起來、這樣就不會輕易忘掉了。

3．習題訓練與梳理講解相結合

閱讀了一定量的文言材料，做了一定量的文言習題后，教師應該在這些基礎上與學生一起歸納、梳理相應題型的答題方法。當然在這項工作中師生要合作交流，教師不要一言堂。比如，學生做了一定量的實詞詞義揣摩訓練后，教師可在學生自己歸納揣摩方法的基礎上進行補充，梳理出常用方法，要求學生在以后多次新鮮材料的閱讀訓練中化為自己的技能。也可以在課堂上通過“自己揣摩——同學交流——師生檢驗——學生反思”的模式進行進一步的強化。再如文言文翻譯，教師可在課堂上講解文言文翻譯的原則、方法和譯文標準，每次課外訓練后歸納學生譯文的共性錯誤，進行課堂彌補，針對部分學生的作業情況，進行個別輔導。

4．讀與寫作相結合

任何一門語言的學習都需要“讀寫聽說”綜合訓練，但文言的學習要通過“聽說”途徑已不太現實，不過在加大閱讀的基礎上，偶爾嘗試文言文寫作也是一種有益的嘗試。文言寫作涉及到文言詞義、句式、語法、文化常識等的綜合運用，有利于學生對相關知識點的鞏固。值得注意的是，教師應該在批改和講評時從思想內容、寫作技巧和文言運用等方面進行多元評價，要側重于語言運用。當然文言寫作只是文言文學習的一種輔助手段，不能在日常的作文教學中喧賓奪主。

教無定法，只要充分調動了學生學習的積極性，提高了學生學習的興趣，文言文的閱讀教學就真的很“簡單”。