淺談語文教學中的國學滲透

隨著新一輪國學熱潮的掀起，“國學”得到了越來越多人的重視。作為工具性與人文性統一的語文學科，尤其要體現這種時代特征，因此在語文教學中滲透國學是非常必要的。

語文教師，尤其是小學語文教師在語文課程中的主要任務就是進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定堅實的基礎。新的課程理念中提出根據新時期語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個方面出發，設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實施機制。針對這些變化，小學語文老師很有必要研究點“國學”，以便作為平時語文教學有益的補充。

國學是幾千年中華文化的積淀，是中華民族優秀傳統的根源所在。但是，這些知識跟現代社會有很長的時間間隔，而由于青少年知識積累的有限性，讀起來會有一定的困難，很有可能導致學生產生厭倦情緒。怎樣采用合理科學的形式來灌輸國學的知識，是我們現在迫切需要學習和掌握的。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”這句至理名言告訴我們一個通俗易懂的道理：興趣是最好的老師。所以，學國學首先要培養孩子的學習興趣。只有激發學生的學習興趣，學習才會積極主動，才會輕松而有成效，達到事半功倍的效果。因此在教學當中就需要教師運用更加睿智的方式，調動他們求知的欲望，可以從以下幾個方面做一點嘗試：

首先，親近國學，創設文化課堂教學情境。

我們可以通過在書香長廊，墻壁，黑板報，每日格言，課前活動等方面，以繪畫、 書法 、歌曲、 游戲等學生喜聞樂見的多種形式滲透經典國學的元素，讓學生在耳濡目染的情境中，與國學親近。同時可以利用語文閱讀教學的時間，給學生講授國學中常見、簡單的知識。比方說，古詩文是中華古典文化的結晶，歷經歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，經典中的經典。讓孩子們在記憶的黃金時期誦讀這些古詩文，毫無疑問，會對孩子人格的養成和情操的陶冶有著任何其他手段所無法取代的作用。鑒于這一認識，在古詩教學中可以采取課內拓展閱讀與課外拓展閱讀相結合的方式，引導學生走進“古詩園”，讓教學更加情趣化。此外，古今中外的諸多名人，在為人類文明創造物質財富和精神財富的同時，留下了許多名言警句，包括膾炙人口的經驗總結和人生感悟。它們是無價卻有形的教育資源，能給人們以人生的啟迪，心靈的陶冶，能給人以心理空間的拓展，智慧的生成，利用好學生手中的古詩文、名言警句等，以及課外書，利用一定的時間組織開展誦讀比賽等形式，在活動中要考慮學生年齡特點，這樣必然能夠大大激發學生誦讀的積極性。語文課本其實是國學的載體之一，許多課文不僅蘊含了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化底蘊，字里行間都流淌著中華文化的血脈，透露著中華文化的氣息，在教學中結合學生實際恰如其分地挖掘潛在的文化因素，同樣能夠激起學生對博大精深的國學知識的向往。

其次，擁抱國學，增強語文課堂的實踐性。

語文教學，尤其是滲透國學的語文教學不能僅僅停留在“講”的層次，更多在于學以致用。結合小學生的特點，真正做到理論與實際相結合有一定的局限性，但并不是不可行。在這個現實的局限性里，可以通過傳統節日來達到滲透國學的目的。傳統節日本身就是弘揚民族文化和民族精神的機會。利用各種節日讓學生更加深刻地感受到中華傳統文化的魅力。比方說端午節，可以讓學生了解端午的由來以及其中包含的經典故事；中秋節可以讓學生了解嫦娥奔月的經典傳說和中國古人對月亮的向往，并且教授以相應的古詩文，讓學生在寓學于樂的過程中既掌握知識又放松身心。學生在實踐中可以交流各種信息，在交流的過程中發現探究的意義，在潛移默化中陶冶性情、感悟哲理、提升傳統文化素養，并最終促進語文水平的提高。在教學中我們要注重中華傳統美德的弘揚和發掘，讓學生深刻體會并逐漸繼承中華民族幾千年的優良傳統，進而實現語文教學在思想上的教育目標。通過《三字經》《論語》《弟子規》內容的傳授，學生在一定的時間里必然能感受到作品的魅力，并且在熏陶中自然感知是非曲直，在幼小的心靈埋下正直善良的種子。

語文教學中的國學滲透任重而道遠，不是一朝一夕可以完成的工作。總之，只要每位語文老師努力探索，精誠配合，一定能讓語文教學開出屬于這個時代的花朵！