文字與心靈共舞

古詩是中華民族傳統的文化瑰寶，像一顆璀璨的明珠閃耀著迷人的光芒。千百年來，中國的古詩以其獨特的文化影響著一代又一代中國人。小學課本中的古詩語言精練，意境優美。它們或抒情言志，或托意于物，或細膩清麗，或豪邁昂揚，給人們留下了深刻的印象。在古詩教學過程中，教師如果巧妙地運用多媒體直觀、形象、生動、信息量大的特點，就能幫助學生學習古詩，發展學生的語言能力、形象思維能力和文字鑒賞能力，陶冶美的情操，培養學生的創造能力。

一、創設情境親近美

精練的語言、大膽的夸張、豐富的想象、深刻的哲理，古詩的這些特點需要學生走進古詩，身臨其境，感同身受。

我們可以根據詩歌的類型來確定不同的情感基調，運用多媒體讓學生感受中國古文化的魅力。

如教學《小池》一詩時，伴著優美的古箏樂曲，展現這樣一幅美景：初夏，風和日麗。清幽靜謐的小池里有一眼清泉，澄澈透明的水流從細小的泉眼中緩緩而出，好像泉眼十分愛惜它們，不愿多留一點似的。在明媚的陽光下，高大的柳樹好像是用玉石裝飾成的，清風徐來，一條條柳枝隨著微風輕輕地搖曳。柳樹的影子倒映在池塘中，好像很喜愛這晴天柔和的風光，正在照鏡子呢！滿池的荷葉正從春困中醒來，小小的荷葉剛探出水面，輕盈可愛的蜻蜓就迫不及待地飛過來，停在它的頭上，翩翩起舞……

學生在這樣輕松愉悅的氛圍中學習，自然成了一種美的享受。

二、品字析詞理解美

如果說語文教材是深邃的夜空，那么古詩就是這夜空中閃爍的星星。詩人在詩中使用的字詞十分講究，字字推敲，我們應該緊緊引導學生從品析中領略古詩流光溢彩的自然美。

如《暮江吟》“一道殘陽鋪水中”一句中的“鋪”，為什么不用“映”“照” “射”等詞？除這些以外還可用哪些字？這些字中哪個字最能傳達詩的意境？為什么？然后用多媒體展現這樣的畫面：一道殘陽照射在水面上，在陽光的照射下，金光閃閃。江水一半呈現出碧綠的顏色，一半呈現出殷紅。通過欣賞，學生領悟到“鋪”字的妙處在于寫出太陽照到江面上的面積廣大而均勻，光線柔和，位置極低， “鋪”比 “照、蓋、灑、射”更形象，更生動。一個“鋪字說明詩人不但能發現美，還能用準確的文字表現美，這正是詩人的絕妙之處。教學時，引導學生從品析關鍵字入手，抓住詩中的 “鋪”，全方位地感受美、挖掘美，使學生在感受古詩語言美、內容美、意境美的同時，心靈也受到震撼，又領略了中國文字博大精深的美。

三、啟發想象感悟美

古詩特有的語言形式為學生創造性地表達美的感受創造了條件。在教學中我運用電教手段，讓學生以直觀為線索，啟發想象，用自己的語言表達美。

《望洞庭》是唐朝詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發寫下的一首詩。多媒體出示洞庭湖的一組圖片，教師配樂朗誦：在美麗的湖北大地上，有一顆光彩奪目的明珠分外耀眼，那就是煙波浩渺，雄渾壯闊的洞庭湖。八百里洞庭，水天一色，煙水茫茫，它銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，攝人心魄。遠望洞庭，“山是峰巒聚，水是煙波橫”，它永遠是一幅鮮活、靈動的天然山水畫。學生通過欣賞一張張優美的洞庭湖風光圖片，體會到詩人所描寫的優美意境，學起來興趣很濃。學完這首古詩后，我讓學生閉上眼睛，聽配樂朗誦，想象這樣的景色，用自己的語言說一說。

生：月明星稀的夜晚，我一個人漫步在洞庭湖邊。銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水，朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

生：……

在教學中利用多媒體展示美的對象，學生就會從中發現美，并積極地欣賞美，感悟美，表達美，營造出一幅幅美的圖畫。

四、反復吟誦表達美

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學生通過反復朗讀，反復吟誦，把古詩無聲的語言轉化成有聲的圖畫，讓情境所展示的形象與詩的節奏、韻律、激蕩的情懷結合在一起，才能體現詩中的韻律，從而給人一種美感。

在朗讀指導中，圖片、聲音、錄像等多媒體手段的參與對學生準確感受、把握全文的感情基調很有幫助。

教學《望廬山瀑布》時，我先請學生觀看廬山瀑布的錄像，讓學生形象地感知瀑布壯觀的景象。瀑布從斷崖頂端凌空飛流而下，那磅礴氣勢，簡直令人驚心動魄。在數里之外，就能聽到，似千軍吶喊 ，似萬馬奔騰，從震耳欲聾的巨響中感受到瀑布那“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢，隨即畫面上出現字幕“飛流直下三千尺”。接著教師再播放朗讀錄音去感染學生，為學生做示范。學生很快領悟到“生”字應讀慢一些，重一些，突出香爐峰的一團團煙霧不斷地從山谷中向上升騰的動態畫面。 “飛流直下”形容瀑布一瀉千里，氣勢磅礴，因此吐字要強勁、響亮，“三千尺”是夸張瀑布的壯觀，讀時可以適當拖長，以增強氣勢。“疑”字是詩人大膽的想象，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。“掛”字，生動逼真地寫出了瀑布奔騰飛瀉的氣勢，應該重讀。在學生基本掌握朗讀技巧后，再讓他們跟錄音試著讀，學生很快就讀出了詩的韻味。

實踐證明，多媒體的合理運用不僅使學生提高了朗讀能力，而且有利于學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

只有反復地誦讀，才能真正地進入詩的境界，細致感受其中的形象美，領略作品中的情致和趣味，從而感悟其內涵。

在古詩教學中，教師應充分發揮多媒體的作用，讓古詩中的聲音、色彩、形象、情感、意境直接作用于學生的感覺器官。這樣才能更好地將學生帶入詩中所描繪的藝術境界，去親近美，理解美，感悟美，表達美，在古詩世界中實現文字與靈魂的共舞。