淺談優化語文課堂結構

【摘 要】

課堂教學是語文素質教育的主戰場。如何優化課堂結構，推進語文素質教育，是廣大中小學語文教師亟待解決的重要課題之一。因此，教師在努力提高自身素質、加強教學研究和精心設計的同時，還必須優化課堂結構，使課堂教學真正成為語文素質教育的有效載體。

【關鍵詞】

語文 課堂教學 練習

課堂教學是語文素質教育的主戰場。如何優化課堂結構，推進語文素質教育，是廣大中小學語文教師亟待解決的重要課題之一。因此，教師在努力提高自身素質、加強教學研究和精心設計的同時，還必須優化課堂結構，使課堂教學真正成為語文素質教育的有效載體。在長期語文教學實踐中，我從以下幾方面努力，收到了比較理想的效果。

一、提前到崗候課，為優化課堂結構做必要準備

為了在有限時間內完成課堂教學目標，提高教與學的效率，我堅持在上課鐘響前2至3分鐘到崗候課，同時督導學生做好課前準備，使師生分別排除不良情緒的干擾，以良好心態迎接新的教學任務。并依據教學內容創設情景，提前進入角色。如先把上課用的圖表儀器、活動材料、聲光電設施等準備就緒，或讓學生預習，或為學生設疑，或投放有關聲像，以境激情，烘托氣氛，激發興趣。

二、巧設導語，二次激趣，引學生“入境”，邁開優化語文課堂結構的第一步

有經驗的語文老師都會在導語上費盡心思，因為這是優化課堂結構的必要前提。導語力求自然、新穎，有關聯性、針對性、啟發性、趣味性等，其目的在于利用學生好奇心理，感染學生情緒，吸引學生注意力，以激發興趣和求知欲。在這方面，我常借鑒語文教改明星魏書生、錢夢龍、于漪等的精彩導語，精心設計符合本班學生素質和自身特點的導語，以求實效。最忌脫離目標、隨心所欲，或故弄玄虛、低級趣味。

三、選準“切入點”，讓學生直接參與，自主學習。是優化語文課堂結構的重要環節

語文素質教育要求我們在培養和提高學生語文素質時面向全體學生，讓學生在德育、智育、美育諸方面得到全面發展，學生的語文素質又是通過聽、說、讀、寫、做等方面培養的。執教者在課堂教學的實際操作中，該選取知識的哪一點作為讓學生直接參與活動的 “切入點”，且如何把握契機收取學生直接參與的最佳效果呢？我常依據教學目標、重點難點和教法學法等實際需要而定。只要教學情境設置適當，所學知識和學生思維到位，有利于強化重點，突破難點，能調動學生積極性，培養學生自主能力、思維能力和創造能力，即是最佳“切入契機”和最佳“切入點”。力求讓好、中、差每一學生層次，甚至每一個學生都參與。如果讓學生自己活動一堂而老師指導不到位，則與“滿堂灌”一樣走入了另一極端。

四、環環相扣、誘導學生思維到位，是優化語文課堂結構的關鍵環節

在課堂教學中，常常發現學生思維跟不上教學進度的情況，這是由于在題目與課文、看圖與說話、段與段、談與寫、說與做之間都有一定的空間，成為學生思維的障礙。就像過河，要有橋或船一樣，需要一個適當的過渡。于是，我在每一教學環節，利用信息反饋等方法，及時把握學生思維動態，通過恰當過渡，誘導學生思維到位，使其環環相扣，進而推進教學進程。過渡要水到渠成，自然簡明，符合學生思維規律，不生硬跳躍，又條理清晰。這實是優化課堂結構的關鍵環節。心理學認為，青少年認識事物，是有一定的規律性的，它往往是由感性到理性，由現象到本質。傳統的教學方式，急功近利的教育，使學生處于被動的境地，易產生倦怠情緒。而多媒體輔助教學交互性強，信息資源豐富，可以產生出豐富多彩的人機交互方式，激發學生的求知興趣，形成學習動機。

五、巧設板書，送每個學生一只“花籃”，是優化語文課堂結構的必要手段

在教學過程中，我常在黑板的適當位置，適時、靈活地巧設板書與板畫，以突出重點難點和幫助講解，使學生在直觀中加深印象，受到啟迪和審美教育。如果說一堂課（一篇課文）是一座花園，那么，板書與板畫則是由花園中最美的花朵、花枝編織的精巧花籃。不管是老師編織的，還是在老師引導下學生自己編織的，都是執教者送給全班每個學生的禮物。由于老師在授課時編織它，反饋時利用它，復習時強調它，使學生由“籃”思“園”，由“花朵”、“花枝”到“花樹”、“花帶”，綱舉而目張，舉一反三，浮想聯翩，收到理想的教學效果。因此，板書或板畫成為優化語文課堂結構的必要手段。

六、科學設置課堂練習，讓人人獲得成功的喜悅，是優化語文課堂結構，形成良性循環的有效措施

課堂練習是對教學內容的復習與鞏固，也是對學生語文素質提高情況的檢測和對學生學習興趣的最后激勵，應面向全體學生，難易適度，讓每個學生都看到自己的進步，都品嘗到成功的喜悅。在練習過程中，還要多巡視，多指導，勤鼓勵，使學習興趣保持到下課，甚至持續到下一節語文課的到來。若再輔以課外語文活動與激勵，又將成為優化下一節語文課堂結構的有效準備。堅持下去，必將形成優化語文素質教育課堂結構的良性循環。