如何引導小學生觀察生活,擷取生活素材

【摘 要】

為了從根本上提高小學生的習作水平，我們要培養小學生觀察生活的習慣，要教授學生必要的觀察技巧，要提醒學生感悟生活，生發聯想，勤于記錄。

【關鍵詞】

觀察 習慣 技巧 感悟 聯想 記錄

我每次深入到學校，總會聽到老師的爭鳴。尤其對習作教學，老師們更是一臉的無奈。針對這一現狀，我提出了我的作文觀 ：讓學生走進生活，觀察生活，感悟生活，記錄生活。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。沒有生活素材，學生的習作只好東拼西湊，難免空洞無物，笑話百出。有的甚至無話可寫，面對老師的質問，學生支支吾吾，對習作的恐懼心理倍增。為此，我們要讓學生投入生活，做生活的主人，去體驗生活的過程；要讓學生留心生活，去觀察生活的細節，去發現生活的美好。

那么，我們如何引導學生去觀察生活，采擷生活的浪花呢？

首先，要培養小學生觀察生活的習慣。

“少成若天性，習慣成自然。”培養學生良好的觀察習慣，才能讓學生受益終生。小學生由于年齡偏小，缺乏定力，往往對生活熟視無睹，充耳不聞。但他們思維活躍，好奇心強，對感興趣的事物記憶深刻。

我們要避其所短，揚其所長。不遺時機，因勢利導。充分利用小學生的愛好，培養他們主動觀察的習慣。小學生喜歡什么，只要是健康有益的，我們就要積極鼓勵，大力提倡。

我們可以放手讓學生養花種菜，飼養寵物。我輔導過的一個小學生，現在上三年級，開始習作課就是頭疼課。他媽媽是位數學教師，拿他一點辦法也沒有。去年他們找到了我，我直言不諱，先問小朋友喜歡什么。小朋友說喜歡含羞草，我就對他媽媽說“買去”。這一買不要緊，他寫的《含羞草》很快名噪校園。后來他又說喜歡春蠶，爸爸毫不含糊，給他買了蠶寶寶，他的《蠶寶寶的蛻變》好評不斷。今年六一那天，他的《白雪精靈》在《東方少年》發表了。

很多人問我這其中的秘密，我就說了一句話，“喜歡是最好的老師”。因為他喜歡，他才去觀察，去研究，去思考，去發現。看似簡單的道理，我們很多人卻忽視了。只知道讓孩子去讀讀、寫寫、看看……而忽視了他們的心理需求。

引導小學生沿著興趣去觀察生活，對培養他們良好的觀察習慣是大有脾益的。我們要在激發學生觀察興趣的同時，趁熱打鐵布置觀察任務。不急不躁，穩步推進。學生的觀察習慣就會如春風入夜，無聲無息地成長起來。

每次觀察活動我們都要組織有序，目的明確。還要注意培養孩子細致觀察的習慣。一位名人說過，刮一陣風，你記下來;下一陣雨，你記下來。這都是習作的材料。粗枝大葉，是觀察的大忌。走馬觀花，是欣賞不了美景的。

我們要讓學生靜下心來，帶著放大鏡，帶著顯微鏡，去觀察世界。去觀察一草一木的興衰枯榮，去觀察一花一果的開合長落，去觀察一景一物的多姿多彩，去觀察一顰一笑的千姿百態。學生在觀察中豐富自己的知識，武裝自己的頭腦，不斷積累習作的素材，習作時便可信手拈來，為其所用。

再者，要教授學生必要的觀察技巧。

有人說，良好的辦法是成功的一半。必要的觀察技巧，可以幫助小學生實施有效的觀察，從而提高觀察的準確性、時效性、科學性。切實讓學生感受到生活的美好，自然的魅力，人性的光輝。

觀察要有次序。時間不同，景物的變化不一。看日出，當然要在早晨；看日落，自然要到傍晚。花開花落，草長鶯飛；烈日炎炎，蟬聲陣陣；金風送爽，碩果飄香；天寒地凍，瑞雪飄飛。季節不同，風景各異。空間不同，觀察次序有別，要么從上到下，要么從左到右，要么從前到后。角度不同，觀察的效果也不一樣，觀察到的內容也有差異。“橫看成嶺側成峰，遠景高低各不同。”蘇軾的詩句一語中的。只有按著一定的順序去觀察，學生才可以從容鎮定，有條不紊；才可以細致入微，不丟不落。

巴金先生留學倫敦，途徑海上，按著時間的先后，把海上日出看得淋漓盡致。那磅礴的氣勢，給巴金先生留下了刻骨銘心的印象，名篇《海上日出》應運而生，久唱不衰。岑桑的《畫楊桃》講述了自己畫畫的經歷，由于觀察的角度不同，他畫出的楊桃像個五角星，引起同學們的訕笑。但他實事求是的觀察態度，以及獨特的觀察方法卻得到了老師的認同。

觀察要全面。我們指導學生觀察生活要力求全面，這樣才能反映事物的本質。全面也并非面面俱到，不分主次。我們不僅要觀其形、聞其聲，還要嗅氣味，總之要調動多種感官，齊頭并進，綜合體驗。要抓住事物的特點，進行重點觀察。

觀察不是簡簡單單的看。我們要引導學生觀察事物形狀的大小、個頭的高低、顏色的深淺，要引導學生像歌里唱的一樣，“上看下看，左看右看……”要看得清楚，看得到位。我們要引導學生去分辨自然界的聲音。悅耳的要聽，刺耳的也要聽。鳥鳴也罷，犬吠也好，無一不是學生要關注的。要引導學生用鼻子去聞，不管香氣馥郁，還是臭氣熏天…… 還要用嘴巴去嘗，苦辣酸甜咸，五味雜陳，都是生活的味道。要用手去摸，去感知事物的溫度高低，是柔軟，還是僵硬，是光滑，還是粗糙……

要抓住事物的特點去觀察。一位哲人說過，“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，更何況形形色色的人呢？“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”這是魯迅先生筆下的少年閏土。寥寥數語，惟妙惟肖，潤土的的生活環境、家庭信仰，躍然紙端。

觀察要有深度。對于小學生來說，這是一個較高的要求，我們不期望一蹴而就。因為觀察是一個不斷遞進的過程。它同樣符合我們認識事物的規律，認識是螺旋式上升的。這就要求學生觀察要耐心，對某些事物要反復觀察，這樣對事物的認識才會更全面、更深刻。

最后，觀察要注意感悟，生發聯想，勤于記錄。

引導學生觀察生活的同時，要激發學生的思維。要把觀察中收集到的信息歸納梳理，要通過表象，看其本質。要抽絲剝繭，由表及里，不斷深入。感悟生活的本質，是我們一輩子做不完的功課。

小學生的思維活躍，沒有太多的約束，不會有思維定式。“白紙好作畫。”一張白紙，我們想怎么畫就怎么畫。我們要引導學生展開豐富的聯想。在聯想中比較，在比較中深入觀察，加深對事物的認識。

要培養學生寫觀察日記的習慣。觀察日記，有話則多，無話則少，力戒湊篇幅，說空話假話套話。要實實在在地記錄生活，要記錄自己的所見所聞，所感所思……假以時日，學生積累的習作素材越來越多，習作時量體裁衣，便有材料可選了。

總之，觀察是認識之本。善于觀察生活，勤于觀察生活，是提高小學生習作水平的根本之路。讓我們的學生快樂地生活吧！讓我們的學生自由自在地采擷生活的浪花吧！