為學(xué)生打開閱讀的大門

閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，如何提高低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是現(xiàn)在教改中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在教學(xué)的實(shí)踐中，我認(rèn)為點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦和啟發(fā)想象是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、激發(fā)閱讀興趣，教授閱讀方法

1．通過接連設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。如教《美麗的公雞》一課，我先板書“公雞”，問學(xué)生公雞是什么樣的動(dòng)物，再板書“美麗”，讓學(xué)生講美麗的公雞可能是什么樣的。為了弄明白這些問題，學(xué)生不論聽課文錄音，還是讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，討論課文內(nèi)容，都非常積極踴躍。

2．采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，根據(jù)學(xué)生好奇心理的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我盡量使用直觀教具和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，展示教材場(chǎng)景，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以吸引學(xué)生的注意。如教《下雨了》一課，課前準(zhǔn)備帶有風(fēng)聲、雷聲、雨聲等音響的課件，展示“雨前”“雨中”“雨后”的情景。教學(xué)時(shí)，我一邊放映課件，一邊講解，把學(xué)生帶進(jìn)下雨的情景之中，學(xué)生又看又聽，興趣昂然，情緒高漲。

3．小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛表演童話一類性質(zhì)的課文，我常常讓學(xué)生表演角色。如教《小馬過河》一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀正確、流利后，我請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分別當(dāng)小馬、馬媽媽、老牛和小松鼠，表演“小馬過河”的故事。學(xué)生在愉快的游戲中掌握了課文的內(nèi)容，了解了小馬、老牛和小松鼠不同說法的原因，以及小馬過河的道理。

在閱讀教學(xué)中，我還有目的、有步驟的指導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)習(xí)讀書的方法。我一般按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解課文：

1．讀課文，講課題，想想課文會(huì)告訴我們什么。

2．輕聲讀課文，或聽老師讀或聽錄音之后，說說課文寫了一件什么事，先寫什么，粗略知道課文大意，了解課文脈絡(luò)。

3．自學(xué)生字詞，邊讀課文，邊利用拼音查字典，學(xué)習(xí)生字，思考字、詞、句、段意思，找出不懂的詞句和問題。

4．帶著問題深入讀課文，理解課文內(nèi)容。

5．練習(xí)讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會(huì)背。

每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學(xué)生先做什么，再做什么，怎樣做。經(jīng)過二三年的培養(yǎng)，低年級(jí)的學(xué)生可初步學(xué)會(huì)怎么讀書，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

二、重視詞句教學(xué)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“低年級(jí)，要通過字、詞、句和指導(dǎo)朗讀等教學(xué)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。”根據(jù)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，我采取換詞、改詞，找近義詞、反義詞，看插圖、實(shí)物、演示，做動(dòng)作、表演朗讀、復(fù)述句子、改變句式等方式，幫助學(xué)生理解詞句的意思，體會(huì)詞句所包含的思想感情，并在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對(duì)語言文字的理解，把書面語言變成學(xué)生自己的語言。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，只有加強(qiáng)詞句教學(xué)和朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，才能有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，提高讀和寫的能力。

三、啟發(fā)積極思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難

在閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的智力，還必須千方百計(jì)地增加學(xué)生思維活動(dòng)量，促使他們多讀多想，熟讀精思，逐漸學(xué)會(huì)思考問題。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼?，在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生展開想象的能力。

學(xué)貴有疑。在閱讀教學(xué)中，我不僅注意怎樣向?qū)W生提問，還重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。為此，我讓學(xué)生讀課文時(shí)一邊讀一邊想，想想每個(gè)詞是什么意思，每句話講的是什么，課文講的道理自己懂不懂，課文里的一些詞的用法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法等和過去的是不是一樣，凡是自己不懂的語言文字和不明白的道理，都是問題，都可以提出來。學(xué)生只要提出問題，就要表揚(yáng)、鼓勵(lì)。經(jīng)過指導(dǎo)、培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提問的能力，逐漸得到提高。如學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)《撈月亮》一課，就提出許多問題，從思想內(nèi)容到表達(dá)方式，從字詞句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，問題范圍相當(dāng)廣泛。學(xué)生提出問題后，有的讓他們查字典、資料解決，有的引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際討論解決，有的則由教師直接講解回答。實(shí)踐證明，只要教師啟發(fā)得當(dāng)，引導(dǎo)有方，是可以打開學(xué)生的思維大門的。

四、內(nèi)外延伸，擴(kuò)大閱讀量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，學(xué)生可以通過很多途徑汲取更多更新的信息。如上文所說的《下雨啦》一課，除了利用多媒體課件把直觀的“雨景”帶進(jìn)課堂外，我還讓學(xué)生拓展閱讀《雨的形成》等資料，這樣利用課外閱讀資料把教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而開展了學(xué)生的視野，既增加課堂教學(xué)的容量，又使課外閱讀相處益彰。老師可以有意識(shí)地利用課文中存在的空白點(diǎn)，激活學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)移情換位去探究，把學(xué)習(xí)的內(nèi)涵延伸、拓寬，讓學(xué)生在想象中得到自由發(fā)揮，充分展示個(gè)人的獨(dú)特感情和探究思維。