四年級習作《夏天的校園》教學設計

一、習作簡析

本次習作要求學生掌握對事物的表達，對景觀人物的描述，通過抓住景物的形態、色彩以及動靜的特點描寫，讓學生掌握一些寫作技巧，并學會利用這些寫作技巧。

二、習作設計理念

1．小學生習作應該貼近小學生的實際寫作情況，給予引導，讓小學生更關注現實景物，這樣易于小學生主動動筆表達內心的真實感受，同時還要兼顧小學生的觀察思考表現能力。小學生對周圍的事物都充滿了好奇，只有對一個事物產生了興趣，對景物有了一定的口述表達能力，才能更好地用語言表達出來。

2．小學生作文存在著這樣幾個關鍵性問題：對所見的景物描述形同流水賬且內容不夠具體，也不能突出習作的核心重點，布局缺乏層次感。針對這些問題，本次習作志在培養四年級小學生留心觀察周圍事物的情趣，從而養成良好的書面表達習慣，以此增強小學生對作文練習的接受程度，增加小學生作文的自信心。

三、習作目標地點

新課標中曾經明確指出當今小學生寫作練習的不足之處，并給出了準確的解析：小學生習作聯系更應該貼近于小學生的實際操作，要讓學生們易于動筆，敢于動筆，勤于動筆，勤于表達，這就需要充分地引導學生關心并注視周圍的生活，從而表達出真情實感。本次習作就是校園，一個學生熟悉的環境。小學生也讀過不少寫景的文章，如《九寨溝》《趵突泉》等，這些文章寫景都是按照一定的順序，抓住景物的形態色彩進行描寫的。本次習作就是讓學生通過抓住幾處校園的景物特點進行描述，通過描述做到層次感分明重點突出。

四、習作的教學重點和難點

抓住景物特點并有條理地進行具體描寫；根據景物特點，習作內容要層次鮮明。

五、教學過程

1．積極引導學生，通過談話的方式在不經意間將學生的興趣引入到校園景色之中。

如：同學們，又一個百花盛開、萬紫千紅的夏天來到了我們的身邊。她像慈愛的母親，把我們的校園哺育得婀娜多姿。相信很多同學都已經發現了從春天到夏天學校發生的變化，也留下了許多不一樣的印象，同學們是不是也正想把這些感覺告訴給老師和身邊的同學們聽呢？好，今天我們就來講講我們的校園吧！

2．通過老師與學生，學生與學生之間的觀察交流，拓展學生的思維思路。

通過交流勾起學生對口述的表達欲望，和探究潛能，進而提高學生的寫作能力。如見到了一處景物之后，學生能說出景物的名稱，特點以及難忘的印象等等?；蛘哂蒙实姆绞奖磉_出學生自己對景物的觀察，能夠形象地用畫畫的方式說出景色的內容以及特點，這樣更有助于學生的表達。

3．全班進行協作交流，探討一下寫作手法與技巧。

讓學生把自己看到的，感興趣的事物或者景物都表達出來，通過這種交流提出一些問題，進而指導寫作手法。

① 選擇例文，在學生讀誦的過程中，邊讀邊想，這篇例文是要寫什么，有什么樣的特點，以及和別的例文有什么不同點。通過全班同學踴躍發言的方式對學生的不足之處進行歸納，并給予指導。

② 突出習作《夏天的校園》的特點，讓學生通過對比，能夠更好的抓住重點去描寫校園，同時留下懸念激發別人。

③ 關注文章細節。

通過對例文的解讀，讓學生自由發揮，選出他們認為文章中寫得好的地方，以及原因，并做出標記。同時全班交流值得學習和改進的建議，同時要讓學生們理解觀察和描述后的感受。

④針對學生的交流溝通做出總結。

同學們的發言都很踴躍也很精彩，從你們介紹的景物和剛才大家共同探討的情況來看，要把我們美麗又溫馨的校園寫下來，首先要知道怎樣說才是最重要的，怎樣做到層次分明、突出重點是其中的關鍵所在；有些同學甚至能提到有關的解決方法，但有些同學理解得還不夠。下面就以學過的部分課文為例，來學習更多的解決方法。

六、學習例文，領悟寫作手法

學習例文主要是讓學生深刻地去體會景色文章描寫的層次，填補之前交流中的不足之處。

七、學生下筆，練習寫作

這個時候教師應該實際地了解一下學生的寫作情況，在走動觀察下，對個別寫作有難度的學生進行單獨指導，尋找寫作之后的評改樣例，這樣更能及時有效地對學生做出有針對性的指導。

八、習作后的評改

1．新課標中提出，寫作最基本的提升因素就是自改自讀。

通過學生放聲朗讀自己寫的作文，邊讀邊理解邊感受，自己寫的作文語句是否通順，有沒有錯別字，標點用得是否恰當等等。

2．師生之間共同修改，教師與學生或者同學之間相互詢問哪里寫得好，哪里寫得不好。

如有位同學這樣描寫自己的校園：（節選）

蟬兒不知疲倦地叫著，請來了那綠樹成蔭的夏天。夏天的校園，雖然比不上鮮花爛漫的春天公園，但是它的熱烈蔥蘢卻使它成了我最喜愛的地方。

走進校門，甬路旁的棵棵龍爪槐便映入眼簾。再往前走，我們的校樹——兩棵大松樹像軍人一樣威嚴地分列兩旁，守衛著校園。最后教師給予評價：本文很直觀地將自己校園的風景特點描繪出來，簡潔明了。

九、最后的習作批改

檢查語句通順與否，錯別字、標點符號的使用情況等。將優秀學生的作文放進班級的紅花榜展示，增強學生之間競爭學習的意識。