讓學(xué)生在寫(xiě)作中享受快樂(lè)

目前許多中學(xué)生的寫(xiě)作能力較低，有的可以說(shuō)是相當(dāng)?shù)汀W(xué)生不怕學(xué)課文，就怕寫(xiě)作文。每當(dāng)老師布置一篇作文時(shí)，學(xué)生大都冥思苦想，想不出就湊，于是作文中語(yǔ)句言不由衷，情節(jié)生編硬造，費(fèi)了九牛二虎之力“擠”出一篇文章交差了事，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因是多方面的。那么如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，改變當(dāng)前這種作文的現(xiàn)況呢？我想可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話抒真情

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文就是用筆來(lái)說(shuō)話，作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在的話，說(shuō)自己的話，不要說(shuō)假話，說(shuō)空話，說(shuō)套話。”中央電視臺(tái)的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》為什么能受眾多觀眾喜愛(ài)，除了主持人個(gè)人因素外，其中“實(shí)話”又能“實(shí)說(shuō)”是其成功的主要魅力之所在，說(shuō)話如此，寫(xiě)文章更是如此。所謂“真”，就是教育學(xué)生說(shuō)真話，寫(xiě)真事，抒真情，少被框框束縛，能暢所欲言，揮灑自如。學(xué)生寫(xiě)真話，作文時(shí)就能言之有物，師長(zhǎng)、親朋、同學(xué)……真實(shí)之事樁樁可敘。大街上的人流，校園的讀書(shū)聲，生活的苦辣，真實(shí)之景處處可描。只要你吐真情，父母的慈愛(ài)、老師的關(guān)懷，這些都是活生生的材料，都能引起無(wú)限的聯(lián)想。作文要善于引導(dǎo)學(xué)生深入生活，體會(huì)生活，這就是所謂的“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。只要寫(xiě)生活、寫(xiě)真話，作文時(shí)，自然不會(huì)有“無(wú)米之炊”之難了。朱自清的《背影》寫(xiě)得情真意切，情深意濃，就是因?yàn)閷?xiě)的是真實(shí)之事，抒的是真摯之情。

實(shí)踐證明，寫(xiě)真話是學(xué)生作文走向成功的必經(jīng)之路。相反，舍本求末，緣木求魚(yú)，結(jié)果只會(huì)是弄巧成拙。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使學(xué)生在作文的琴弦上奏出美妙的樂(lè)聲?！笨梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真話，是提高學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量的“源頭活水”，是激起學(xué)生作文興趣的催化劑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

作文教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生寫(xiě)作中的創(chuàng)新，絕不是異想天開(kāi)，胡編亂造。成功意義上的創(chuàng)新，離不開(kāi)深刻的理性思考，反之，創(chuàng)新只會(huì)弄巧成拙。普希金說(shuō)：“沒(méi)有思想，再漂亮的語(yǔ)句也全無(wú)用處。創(chuàng)新最大的特點(diǎn)，就是寫(xiě)作者借助一定的理性認(rèn)識(shí)，從獨(dú)特的角度去觀察，認(rèn)識(shí)和反映生活。學(xué)生作文千篇一律，千人一面，最根本的原因就是理性認(rèn)識(shí)水平低下，理性思考能力薄弱。作文需要感性的東西，需要對(duì)生活的感受，但僅僅如此是不夠的，因?yàn)楦行圆牧贤闼槠妫妬y混雜，只有借助理性的眼光，才能理出頭緒，洞見(jiàn)實(shí)質(zhì)。小學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一般相差不大，為什么有的就能寫(xiě)出很有新意和深意的文章，恐怕原因就在這里。

學(xué)生作文不僅要反映生活，而且要能表現(xiàn)他們的個(gè)性，這是實(shí)施素質(zhì)教育形成的共識(shí)。創(chuàng)新作文是最能表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性的。學(xué)生在寫(xiě)作中的個(gè)性，就是他們觀察生活的獨(dú)特性，認(rèn)識(shí)生活的求異性，反映生活的新穎性，而這一切都不是憑感性認(rèn)識(shí)就能完成的，它需要理性認(rèn)識(shí)能力。如寫(xiě)作《逮老鼠》一文，如果按照平常的思維去寫(xiě)老鼠如何可惡，該打，及被捉打時(shí)的慘相，這就沒(méi)有什么新意；相反，如果從老鼠角度來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)小老鼠臨死前的痛苦掙扎，大老鼠對(duì)它的親情相助，從而表現(xiàn)天地間母愛(ài)的偉大與崇高，也流露出對(duì)生命的關(guān)注，也暗示了在生命面前人與動(dòng)物是平等的。

“文章最忌隨人后”（蘇軾語(yǔ)）“文章最忌百家衣”（陸游語(yǔ)）。作文是思維成果的展示。作文要?jiǎng)?chuàng)新，首先是思維創(chuàng)新。構(gòu)思作文時(shí)，自覺(jué)地運(yùn)用創(chuàng)新思維，這樣作文就能獨(dú)特、新穎而深刻了。

三、讓作文生動(dòng)起來(lái)

我們學(xué)生的作文不感人，其主要原因就是缺乏生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)，往往是生活中細(xì)小的事情，只要事例較為典型，描寫(xiě)得較為細(xì)致，就能表現(xiàn)出人物的性格，就能使文章生動(dòng)形象。但如果沒(méi)有了它，文章就顯得蒼白，顯得呆滯。如《我的老師》一文，我們默默地看著老師收拾行李，一個(gè)“默默”，寫(xiě)出了學(xué)生對(duì)老師的依戀和無(wú)法挽留老師的復(fù)雜心理，使?jié)鉂獾膸熒檐S然紙上。

除了細(xì)節(jié)描寫(xiě)外，修辭手法的運(yùn)用也不可忽視。好的文章，往往十分注重修辭手法的運(yùn)用：或設(shè)喻，使事物從未知到已知，從抽象到具體；或白描，顯現(xiàn)事物的主要特征，使行文真切自然；或側(cè)面烘托，使文章如繪畫(huà)中的“烘云托月”，從而產(chǎn)生“回眸一笑百媚生”的藝術(shù)魅力。因此，我們要有意識(shí)地去經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用各種修辭手法，使文章變得生動(dòng)些、形象些。朱自清的《荷塘月色》，在很大程度上來(lái)自于多種修辭手法的運(yùn)用。

四、在評(píng)語(yǔ)中注入愛(ài)心

在作文教學(xué)中，不僅作文指導(dǎo)要注重啟發(fā)性，而且作文評(píng)語(yǔ)也要精心營(yíng)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的思維獲得“頓悟”，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。教師個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)可以憑借獨(dú)特的魅力感染學(xué)生，給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以“陌生化”的刺激，新穎獨(dú)特的話語(yǔ)最容易觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

人無(wú)完人，對(duì)學(xué)生不能求全責(zé)備，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們的閃光點(diǎn)更加絢麗奇目。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要面面俱到，有一方面的優(yōu)點(diǎn)就不錯(cuò)，就值得大說(shuō)特說(shuō)，說(shuō)清說(shuō)透，給學(xué)生以充分的肯定。針對(duì)學(xué)生不同的作文可以分別采用撫慰失意式，如“寫(xiě)得真實(shí)感人，你真是個(gè)善良純樸的女孩！你的坦誠(chéng)，表明你已具備了寫(xiě)作文的心理素質(zhì)。老師堅(jiān)信你會(huì)寫(xiě)出許多優(yōu)秀的作文來(lái)”?；虼傧フ勑氖?，如“老師理解你的心境，但你也要理解你的……你很幸運(yùn)……只要你……相信你一定會(huì)找到……”或激勵(lì)式，如“恒心是通向成功之門的鑰匙，若達(dá)·芬奇畫(huà)蛋時(shí)失去恒心，怎能有《蒙娜麗莎》那永恒的微笑呢？有了恒心，人才會(huì)變得美麗?！?/p>

作文評(píng)論本無(wú)定法。我們不妨以充滿愛(ài)的評(píng)語(yǔ)和學(xué)生開(kāi)展心靈的對(duì)話，用飽蘸感情的紅筆，抒寫(xiě)對(duì)學(xué)生的期望、關(guān)懷和撫愛(ài)，讓學(xué)生從中獲取進(jìn)步的信心和力量。