順勢(shì)而為 更加精彩

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，常言道，良好的開端是成功的一半，可見“導(dǎo)入”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，每一節(jié)課開場(chǎng)白的好壞，直接影響到課堂教學(xué)效率的高低。一節(jié)課有了個(gè)良好的開端，才能抓住孩子們的心，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。因此，要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就不得不考慮導(dǎo)入新課時(shí)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的巨大動(dòng)力。心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有內(nèi)在興趣。在課堂教學(xué)中，有目的地采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觸及他們的情緒和精神需要，驅(qū)動(dòng)他們的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生有興趣地參與學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要因素。

（一）巧設(shè)導(dǎo)入，吸引學(xué)生身心進(jìn)入課堂

學(xué)生都有聽故事的欲望，在生動(dòng)的情節(jié)里，學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入文本中去。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事具有很強(qiáng)的吸引力、誘惑力，聽故事時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，能很快地進(jìn)入狀態(tài)。巧妙地把故事和所講的文本銜接起來(lái)，學(xué)生便能最大效率地發(fā)揮自己的主動(dòng)性。故事輔助學(xué)生把握文本的主旨，降低了思考的難度也激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，吸引學(xué)生走進(jìn)文本。如《草船借箭》《田忌賽馬》等故事性強(qiáng)的課文，我們可以利用故事導(dǎo)入，在故事的關(guān)鍵處設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。《記金華的雙龍洞》《頤和園》等游記或?qū)懢拔恼拢覀兛梢杂脤?dǎo)游的方式導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境之中。

（二）巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是求知的先導(dǎo)。小學(xué)生興趣廣泛，思維活躍，容易被新鮮事物吸引。只要他們感興趣的，他們就會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習(xí)、掌握。因此，在語(yǔ)文課堂中，我們可以播放與該課內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)和歌曲，牽動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，刺激學(xué)生聽覺系統(tǒng)，讓學(xué)生在歌詞、節(jié)奏、情感等綜合力量的感召下，用心、用情、用力去學(xué)習(xí)。如教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，我這樣導(dǎo)入新課：“忘記歷史等于背叛過(guò)去，炎黃子孫永遠(yuǎn)記住那些不堪回首的日子，它帶給我們的除了恥辱，還有憤怒。請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《我家住在松花江上》ＭＴＶ，用心去傾聽，你聽出了中國(guó)人在那個(gè)落后的年代發(fā)出了怎樣的吶喊？”悲壯的音樂(lè)響起，鏗鏘有力的節(jié)奏，敲打?qū)W生的心，他們沉浸在苦難的氛圍中，學(xué)生讀書的濃厚興趣被激發(fā)了，他們一開始就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究心理，帶著對(duì)祖國(guó)的愛去讀課文，迫不及待地要到文中尋找答案，歌詞的內(nèi)容也對(duì)教學(xué)過(guò)程起到一定的輔助作用。音樂(lè)刷新了學(xué)生以往的課堂狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。又如在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察錄像上的畫面：清澈平靜的漓江水，形態(tài)萬(wàn)千的桂林山，山圍繞著水，水倒映著山。然后讓他們邊聽錄音，邊想象桂林的秀麗風(fēng)光。這樣，將錄像演示和播音范讀配合，使學(xué)生較全面地觀賞到桂林的山山水水，猶如身臨其境，體驗(yàn)到桂林優(yōu)美的自然風(fēng)光。通過(guò)這種方式創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，向?qū)W生提供了直觀、生動(dòng)的形象和聲音信息，調(diào)動(dòng)了他們的視覺、聽覺等各種器官來(lái)接受教學(xué)信息。融藝術(shù)性與趣味性于一體，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

輕松和諧的教學(xué)氛圍能在課堂教學(xué)的一開始就使師生的積極性、主動(dòng)性都得到較大程度的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與水平達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。教師要有與學(xué)生平等的角色意識(shí)，努力拉近與學(xué)生的心理距離。一進(jìn)入課堂，教師就要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心態(tài)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要照顧到班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡量讓大部分學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，不能一開始就把學(xué)生問(wèn)倒了，一開始就把學(xué)生難住了，學(xué)生一開頭就碰了壁，要讓他再進(jìn)入積極參與的狀態(tài)往往需要付出更大的努力。

三、回歸學(xué)生生活，提升學(xué)生主體意識(shí)

首先，用學(xué)生生活中接觸的主題來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)；其次，要考慮語(yǔ)文教材本身的知識(shí)體系及相關(guān)內(nèi)容；再次，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的年齡特征、心理特征和知識(shí)接受能力等因素。只有充分考慮課程理念、教材、教師、學(xué)生四者的關(guān)系，才能設(shè)計(jì)出各種各樣、妙趣橫生具有學(xué)科特點(diǎn)的新課導(dǎo)入，才能先聲奪人，使學(xué)生形成渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，確定學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人；變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思考為主，變“師—生” 的單向交流為師生雙向交流，徹底改變語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。