淺議新課程中如何把握課堂教學節奏

隨著新課程的不斷深入，教師的觀念、角色也發生了很大轉變，這必然使課堂教學呈現出多元化的局面。課堂教學中問題的變換，知識的遷移，環節的動與靜、張與弛、疏與密等多種活動形成的緊湊的教學節奏，可以引起學生的共鳴，充分調動學生學習的主動性和積極性，從而的提高課堂教學效率。

一、課堂教學要快慢相宜，疏密有致

快慢相宜的教學速度和疏密有致的教學內容構成了教學過程中高效的教學節奏，二者可以給學生帶來情緒上的愉悅和精神上的振奮。若一味追求快節奏、高速度，會使學生情緒過于緊張，精神易于疲勞，最終使學生的注意力難以集中。而過分的慢節奏和低速度會使學生的情緒過于松弛，同樣也會導致疲勞。要使課堂教學速度快慢相宜、內容疏密有致，必須認真分析新課程標準，全面準確把握教材，合理組織教學內容，突出重點，主次分明，詳略得當。這樣在課堂上輸出教學信息時，才能做到“重點突出——反復地講；難點分散——緩慢地講；一般內容要交代——簡明地講”，保證教學信息的輸出有疏有密，有快有慢。

二、課堂教學要動靜交替，隨時變化

心理學告訴我們，在教學過程中，一味地“動”會使學生情緒一直處于興奮狀態，并且由于興奮點的不斷轉移容易走馬觀花，造成學生在精神上極度疲勞；而一味地“靜”，則會由于興奮點長時間固定一處而導致學生情緒上的低落，造成學生聽課時無精打采。因此在整個教學過程中，要動靜交替，隨時變化，充分調動學生的興奮點，使他們始終以飽滿的精神投入到聽課中。

三、課堂教學要張弛相間，適時變化

課堂教學中教師應密切關注學生的情感變化，利用各種教學機制適時調節學生情感，有效地把握教學節奏。當學生情緒過于緊張時，可適當放慢教學節奏，利用有效手段活躍課堂氣氛；當學生情緒過于松弛、低落時，可適當加快教學節奏，使學生注意力集中起來，以更好的狀態投入到學習中。

四、課堂教學要先易后難，循序漸進

衡量課堂教學效率的一個重要指標是學生參與思維活動的質量。因此，課堂教學節奏必須與學生的思維節奏協調統一。學生聽課時，思維活動總體呈漸強的趨勢，所以，課堂教學節奏要有坡度，要由易到難、循序漸進、拾級而上。如果剛上課時教學內容難度太大，學生思維受阻，易產生懼怕心理和厭學情緒，從而影響教學質量。如果很巧妙地設置一些學生易于接受和感興趣的問題，不知不覺中就可激起學生的興趣和學習激情，然后由易到難，把要求較高、難度較大的問題放在課堂教學的中后段，這樣的教學進程，才有起有落，呈現出明顯的課堂教學節奏。

五、課堂教學節奏的把握也離不開教學機智

最后，教師課前的設計盡管十分周到完美，但課堂上常有難以預見的問題出現，有時甚至會打亂課堂節奏。這時就需要教師用靈活高超的教學機智來處理。教師必須根據課程的內容、學生的情況，以及隨機出現的問題等隨時調整教學節奏，運用嫻熟的教學機智來解決問題，掌控課堂，駕馭課堂，使課堂教學嚴格按照預定的目標發展。新課程呼喚課堂產生新的動態教育資源，要求教師必須有敏銳的眼光，有明察秋毫的觀察力，洞悉課堂上學生的思維變化，運用合理的、科學的教學機智解決問題，使課堂教學節奏形散而神不散。