圍繞聽說讀寫教學,激發學生學習語文的興趣

【摘 要】

文章從四個方面論述如何激發學生學習語文的興趣。即引趣激趣，激發樂聽；巧設疑問，激發說話；構建感情，激發讀書；變難為易，激發動筆。此文旨在拋磚引玉，以期在教學中獲益。

【關鍵詞】

聽說讀寫 訓練

在語文課堂教學中激發學生學習的興趣，使我們四十分鐘的課堂教學更有效。這是每個語文教師的追求。在多年的教學中，我緊緊抓住聽說讀寫四個方面的訓練，在這四個環節的教學上始終想方設法激發學生對語文的學習興趣。下面就此問題談談自己的一些具體做法。

一、引趣激趣，激發樂聽

聽是獲得信息、攝取知識和發展智力的重要途徑，但小學生的注意力不夠集中，而興趣是最好的老師。教師就要激發情趣，讓他們樂于傾聽。

1.故事引趣。在小學高年級教材中安排了32個“聽話，說話”訓練。教師要根據題目安排，找生動有趣味性的故事引發學生聽話的情趣。教師在注重圍繞單元專項訓練的同時，更應從課文的講讀中培養學生聽話的興趣、能力。如教學《我的戰友邱少云》，上課伊始，我就設置懸念，故事導入，激發興趣：“下面老師先要講一個故事，聽仔細，比比誰能先猜出故事的主人公是誰？他，四川銅梁縣人， ——同學們，這位偉大的戰士是誰呢？”這樣既提高了他們聽的興趣，也讓學生初步了解本文主要內容，為理解課文作了鋪墊。“課伊始，趣已濃”，讓學生在整堂課本都保持高漲的情緒。

2.故錯激趣。在詞句教學中，老師可創設情境，巧妙插入“故錯”環節，進行“換詞”“增詞”“刪詞”等方法教學，激發學生聽辨能力，養成認真聽話的習慣，同時又能使其體會文章構思之精妙，語文之優美，含義之深刻，形象之生動。如教學《日月潭》第三段，我設置這樣的機會，將原文“湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊像彎彎的月亮，像月潭”故意讀成“湖的北邊像彎彎的月亮，叫月潭。湖的南邊像圓圓的太陽，叫日潭”。有的同學馬上發現教師讀錯，我及時給予表揚。通過分辨，讓學生懂得用詞的準確生動，更理解日月潭名字的來歷。

二、巧設疑問，激發說話

多問和好奇是少年兒童的天性。我們應創設良好的語言環境，在閱讀上應安排復述、質疑、答問、議論等運用口語的教學活動。這是理解課文之必須，也是口語訓練的極好時機。

如《賣火柴的小女孩》一文，初學第一大段后，同學們都較同情那個既冷又餓的可憐的小女孩。在上第二課時，我將原文課題改換，板書于黑板上：可憐的小女孩。不少學生發覺題目不一樣，認為教師寫錯，我及時設疑：“同學們，你們覺得這個題目好嗎？‘可憐’一詞能不能貫穿全文的線索？”一石激起千層浪。同學們你一言我一語紛紛發言。老師并沒有下結論，而是因勢利導，啟發討論：“同學們能不能從課文中找出依據，看誰更有道理呢？”這樣，再次激起學生未知的浪花，打開思維的閘門。有的學生說：“小女孩不可憐。因為她五次擦然火柴，看到溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。”“小女孩跟奶奶飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。”但更多的學生反駁：“那只是小女孩美麗的幻象，火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶并沒有真的出現。”“小女孩凍死在大年夜街頭，很可憐。”“幻象越美好，越突出了小女孩生活悲慘。要想擁有幸福，小女孩只有死路一條。所以課文才講小女孩‘飛走’了，也是死了——”逐層討論，學生立場觀點明顯了，感受到小女孩命運的悲慘。教師繼續設疑，面露疑色不解地問：“我們怎樣慶祝大年夜？外國這么發達這個小女孩怎么會在大年夜凍死在街頭呢？“教師這一問，又激起學生思維的漣漪。在“憤”“悲”中挖掘隱藏在深處的源泉，讓學生充分感受資本主義社會的黑暗和社會主義社會的溫暖，更加珍惜現在美好的生活。這樣“牽一發而動全身”，突破重點，課文教學的難點也迎刃而解。

三、構建感情，激發讀書

以“讀”為本的觀念已深入人心，學生的朗讀、默讀、背誦成為課堂教學的主要活動。但單調的朗讀方法只能使學生讀得口干舌燥。我們教師就要在營造課堂朗讀氣氛上下工夫。根據兒童年齡的特點，多采用表演、配樂、比賽等多樣化形式，激發情趣，讓學生愿讀、樂讀、想讀。然而真正要讀出感情并不容易，需要教師在技巧上作必要指導，如停頓、語氣、輕重——精心選擇訓練點，克服學生畏懼心理。如《桂林山水》一文中“啊”的讀法，最能流露贊美之情。教師先示范進行音變訓練：靜啊、清啊、綠啊、奇啊。學生熟練后能享受進入課文情境的樂趣，活躍于優美語文氣氛中，自然見到那一幅幅動人圖畫。在反復品讀中就能做到以情傳聲、聲情并茂、情景共存的境界。

四、變難為易，激發動筆

“心記不如筆記。”根據教材特點和學生實際，設計一些科學、新穎、靈巧性的作業。動筆批畫、圈點、批注記演練，真正讓學生變“難作”為“樂作”。

有時課文內容較抽象，單靠教師講述，學生感受不深。教師可根據課文內容的介紹，讓學生寫寫、畫畫。如《日月潭》指導背誦片斷，我先設計練習填空：“湖的北邊像( )，叫（ ）潭。湖的南邊像（ ），叫（ ）潭。”聽寫后畫出日月潭簡筆畫。這樣日月潭名字的來歷化抽象為形象，深深印入學生腦海中。教學中只有讓學生將文中語言內化為語文，體驗到知識占有的喜悅，變“難”為“易”，才會激發學生不斷進取，樂于書寫運用。這方面練習可引導學生閱讀課文片斷、摘抄精妙詞句等，能起到事半功倍的效果。

總之，充分讓學生動耳、動口、動手、動腦，喚起他們的求知欲望，激發他們的學習興趣，從而使我們的語文課堂教學更加高效。