新課改背景下中學(xué)思想政治教師的自我創(chuàng)新

中學(xué)政治課教學(xué)改革足以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的旱現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生互動方式等在信息網(wǎng)絡(luò)條件下的改革。教師是課程改革與學(xué)生間的橋梁，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的同時(shí)更應(yīng)注重對創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。

一、課堂角色的轉(zhuǎn)變

“在傳統(tǒng)的政治課教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是教師的‘權(quán)威性’，教師理所當(dāng)然地成為教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的選擇者，學(xué)生則處于十分被動的地位，像‘容器’一樣一股腦地接受教師灌輸?shù)恼沃R和政治結(jié)論?！倍抡n改提出新的師生觀，強(qiáng)調(diào)師生之間是一種平等互動的關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動的多樣化的學(xué)習(xí)方式。因此，要求教師轉(zhuǎn)變其絕對權(quán)威的觀念，在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論等活動，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師更應(yīng)心甘情愿地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和幫助者的角色，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化。

二、知識的創(chuàng)新

教育，是一個(gè)動態(tài)的過程，政治學(xué)科素有“與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)識到，自身學(xué)習(xí)也是個(gè)動態(tài)的過程，更是個(gè)“與時(shí)俱進(jìn)”的過程。

在新課改條件下，教師必須不斷自覺地學(xué)習(xí)，在給學(xué)生一滴水之前，教師必須有“一桶水”的準(zhǔn)備，全面提高自身的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。因此，新課改條件下的教師“除了具有‘專博結(jié)合、層次適中’的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)該廣泛地積累知識，不斷擴(kuò)大知識領(lǐng)域，對與政治相關(guān)的歷史、語文、地理知識也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)吸收，掌握各種在政治課教學(xué)中必須用到的專門技能，如語言表達(dá)能力、板書設(shè)計(jì)與書寫能力、組織教學(xué)能力、教學(xué)中的應(yīng)變能力等，這種學(xué)習(xí)永無止境”。

課程改革要求實(shí)行開放式的課堂，要求教師與學(xué)生之間要有一定的互動，完成互動就在于“一問一答”之間。雖然這在師生間是最簡單的交流方式，但政治不同于其他學(xué)科，學(xué)生不可能回答出那么晦澀、抽象的原理，要求在教師的引導(dǎo)下，自己找出規(guī)律和原理。對于政治教師來說，無論問題的設(shè)計(jì)還是提問的技巧都是一門藝術(shù)的體現(xiàn)，也是對教師知識的另一個(gè)挑戰(zhàn)。

1.關(guān)于問題的設(shè)計(jì)

問題是一堂課的心臟，設(shè)計(jì)開放性問題時(shí)，過細(xì)了，等于牽著學(xué)生的鼻子走，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；如果問題過大了，學(xué)生思維是開闊了，表達(dá)了許多意見，卻抓不住重點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，既不能過于細(xì)致，也不能太寬泛。另外，政治教學(xué)講究的是讓學(xué)生弄清楚學(xué)科知識的“是什么”“為什么”“怎么辦”，但在設(shè)計(jì)問題時(shí)，我們應(yīng)該盡量避免“是什么”的問題，避免過于簡單；也不能總是問“為什么”，這樣會引起學(xué)生的反感；我們應(yīng)注重的是如何來解決問題，所以我們應(yīng)多問學(xué)生類似“怎么辦”的問題，這樣會使學(xué)生主動思考，著手解決問題。

2.設(shè)計(jì)的問題要起到拋磚引玉的作用

問題的設(shè)計(jì)固然很關(guān)鍵，但還要靠教師語言的運(yùn)用將問題拋出，但這一拋其實(shí)并不簡單，并不是單純地將設(shè)計(jì)好的問題拋給學(xué)生。而是要起到拋磚引玉的作用。

每一位教師都希望聽到學(xué)生正確的回答，甚至是對答如流，但常常事與愿違，學(xué)生還是會時(shí)常答非所問這個(gè)時(shí)候，一方而教師要反思自己問的問題是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，而使得學(xué)生無法找到答案，或是問題是否過深，而使得學(xué)生無法作答；另一方面，也是教師常常忽視的一點(diǎn)，就是我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，甚至是找不出答案，不應(yīng)該無理地指責(zé)或是打擊他們，因?yàn)槲覀兊膯栴}是為了引發(fā)他們的思考，這“思考”就是我們引回的“玉”。即使學(xué)生沒有找到我們所期望的答案，但是他們的回答是經(jīng)過自己思考的，而不是荒謬的作答，這就值得我們稱贊。學(xué)生的信心也因此會大增，教師應(yīng)該想如何順應(yīng)學(xué)生的思維，如何能將學(xué)生的思考引入正題，這也就是教師提問的技巧。

三、教學(xué)風(fēng)格的突破

教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)技巧和教學(xué)特色，是教學(xué)活動個(gè)性化的重要表現(xiàn)和教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華，標(biāo)志著教師教學(xué)藝術(shù)的成熟。它的形成不是一朝一夕的事，需要老師經(jīng)歷長期自覺探索、不懈追求。從教師個(gè)體發(fā)展角度來看，一個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格的形成一般要經(jīng)過適應(yīng)模仿、獨(dú)立穩(wěn)定、創(chuàng)造突破、風(fēng)格形成等四個(gè)階段。

每一位教師的身后都有著許許多多教師的影子，甚至是他們學(xué)生時(shí)代的記憶，教師的成長需要榜樣，需要幫助，而他們的任務(wù)不僅僅是在那里克隆前輩們的教學(xué)風(fēng)格，而更應(yīng)該是探索和發(fā)現(xiàn)自己身上固有的天然教學(xué)風(fēng)格，這就需要教師在形成自己的風(fēng)格時(shí)嘗試各方面的突破。筆者認(rèn)為，這種突破主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.要說學(xué)生聽得懂的話

政治原理往往比較空洞、晦澀、難于理解，這就要求教師用最簡單的語言來解釋一個(gè)復(fù)雜的道理，盡可能地拿貼近學(xué)生生活和經(jīng)歷的例子來說明原理，這樣的語言才能夠貼近學(xué)生，使學(xué)生真正明白。為了避免原理講述時(shí)的生硬與死板，幽默元素的加入是非常必要的。在教師與學(xué)生的交流中，幽默有著積極的作用，它能讓學(xué)生感到輕松自在，能抓住他們的注意力，還能讓學(xué)生一改政治教師往日不茍言笑、一本正經(jīng)的印象，這樣會使學(xué)生覺得更加親切。

2.要重新認(rèn)識教師的著裝

衣服是身份的象征，“如果教師想讓別人把自己看成專業(yè)人士，教師必須穿得專業(yè)些。”學(xué)校一直在用上述理論來約柬教師的著裝，但如果為了課堂教學(xué)的目的，教師似乎應(yīng)該在著裝上有所改變。某年輕政治教師，在講授《我們的民族精神》一課時(shí)，一改往日的職業(yè)裝，而是以運(yùn)動裝出現(xiàn)在課堂上，列舉了2011年世界體操錦標(biāo)賽上，男團(tuán)經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏成功實(shí)現(xiàn)“大逆轉(zhuǎn)”為祖國爭光的事例，讓學(xué)生以“運(yùn)動”為主線來感悟愛國主義精神，老師的服裝也迎合了教學(xué)的需要，課堂教學(xué)效果更好。

國運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，系于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而教師正是這一靈魂的附著體，擔(dān)負(fù)著教育的使命，作為系于國家發(fā)展的政治科目的政治教師，作為新課改與學(xué)生之間的橋梁，更應(yīng)對自身有一個(gè)全新的審視，突破自己，創(chuàng)新自身。