淺談高職院校的教學改革與素質(zhì)教育

摘要：高職院校校內(nèi)教學在師資隊伍配置、課程體系設(shè)置、教材開發(fā)和教學資源利用等方面存在儲諸多問題。高職院餃應(yīng)緊抓工學結(jié)合之契機，通過校企合作，把校內(nèi)教學與校外教學緊密地結(jié)合起來，實現(xiàn)校企的優(yōu)勢資源互補，促進高職教育校內(nèi)教學的全面改革。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；校內(nèi)教學；素質(zhì)教育；改革

高職教育的教學改革，需要在辦學制度和模式、課程設(shè)置、教學內(nèi)容和方式、教學裝備和實習實訓條件及教師、教學評價和考核等方面符合職教特色的要求。企業(yè)參與、校企合作是當前開展教學改革、提高教學質(zhì)量應(yīng)堅持的正確方向和根本途徑，是高職教學改革的趨勢之一。

一、高職院校校內(nèi)教學存在的問題

1.高職院校與企業(yè)的深度融合還很不夠

2.提升規(guī)模與內(nèi)涵建設(shè)之間存在矛盾

3.教材不能適應(yīng)教學需要

4.課程體系不完善，教學方法單一

5.師資隊伍結(jié)構(gòu)有待改善

二、應(yīng)對策略

1.實現(xiàn)學校與企業(yè)的優(yōu)勢資源互補，做到教學方式多元化

非常需要各級政府與部門采取措施，促進行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的教學改革和教學建設(shè)。高職院校要逐步改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。一方面，學校可以建立相應(yīng)的實訓(驗)室，模擬企業(yè)的生產(chǎn)、運行過程，使學生真正地把所學到的理論知識運用到實踐中去，達到理論與實踐相結(jié)合的日的；另一方面，可以大力推行工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密結(jié)合，通過校企合作，讓學生較早地接收企業(yè)文化，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐能力，為學生能夠順利地實現(xiàn)職業(yè)目標打下堅實的基礎(chǔ)。

2.盡量減少教室的利用率，加強實訓室建設(shè)，使實訓室的利用率大幅度增加

盡量將學生吸引至立體化教室、實訓室等學習情境中來，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

3.利用企業(yè)的人才，開發(fā)適合高職教育的教材

在工學結(jié)合的教育模式下，高職院校應(yīng)當緊抓校企合作的機遇，充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，在編寫教材的時候應(yīng)當廣泛聽取企業(yè)的工程技術(shù)人員的意見，特別是實踐性比較強的環(huán)節(jié)，甚至要讓企業(yè)的工程技術(shù)人員參與進來，與高職院校的教師一起編寫適合工學結(jié)合教育模式的高職教材。

4.結(jié)合企業(yè)，開發(fā)適應(yīng)工學結(jié)合要求的課程體系

高職教育以就業(yè)為導向，要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需要，就要開發(fā)出與當?shù)亟?jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的課程體系。因此，高職院校應(yīng)從企業(yè)、行業(yè)的崗位群進行崗位分析出發(fā)，從崗位的基本要求與學校盼專業(yè)教育對應(yīng)關(guān)系著手，讓企業(yè)也參與進來制訂在校內(nèi)學習與在企業(yè)工作學習有機結(jié)合的教育計劃，進而設(shè)置與教育計劃相適應(yīng)的課程體系，使學生的學習內(nèi)容與職業(yè)目標緊密聯(lián)系，由學校和企業(yè)共同制訂學生理論學習與實踐學習的要求及考核方式、考核標準，考查評價學生的學習和工作表現(xiàn)，把企業(yè)的需求和學校的教學盡可能完美地融合在一起。

5.加強師資隊伍建設(shè)

(1)制定措施，激勵年輕教師繼續(xù)深造，提高學歷；(2)積極申報研究教改項目并與企業(yè)合作，開展項目研究工作，為年輕教師上職稱創(chuàng)造條件；(3)緊抓“工學結(jié)合”之契機，在大力開拓學生實習基地的同時，也可以讓駐企業(yè)進行校外教學的教師參與到企業(yè)的頂崗實踐中，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力，逐步具備“雙師”素質(zhì)。另外，對于一些實踐性比較強的教學環(huán)節(jié)，可以聘請行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校來擔任兼職教師，以彌補校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)師資力量的不足。

三、高職院校的素質(zhì)教育

1.注重德、智、體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

各高職院校為學生在教學、管理等各方面提供良好的服務(wù)，學生畢業(yè)時，不只是學習成績合格，在德育、體育方面也應(yīng)合格。

2.重視高職學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

高職院校應(yīng)將思想教育和心理指導有機結(jié)合起來，老師更應(yīng)幫助學生認識到自己的不足，學生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等完善自己的人格。

3.引入項目教學的教學模式

行為導向教學突破了傳統(tǒng)的課程界限，以項目為核心按照工作過程的邏輯建構(gòu)教學內(nèi)容。關(guān)注培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，創(chuàng)造條件讓學生能積極主動地去探索和嘗試。在整個教學過程中需要進行與之相適應(yīng)的學習方法、學習內(nèi)容、教學媒體等方面的重新組合。因此在行為導向教學中，要求教師與學生具有運用跨專業(yè)的綜合知識解決問題的能力。

4.實施就業(yè)教育

對高職學生實施就業(yè)教育，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)新精神，開設(shè)職業(yè)生涯與規(guī)劃等課程，把就業(yè)教育理念融入到高職教育的教學體系中，形成培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等方面一體化的新體系，以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)特長，又有經(jīng)營管理能力的復(fù)合型人才。

總之，高職院校的校內(nèi)教學面臨著各種各樣的問題，高等職業(yè)教育還很年輕，還沒有形成一個規(guī)范的模式和一個完整的體系，高職院校應(yīng)緊抓國家大力推行工學結(jié)合之契機，以校企合作為橋梁，努力探索教學改革的道路。