網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的影響

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)融入了現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然也包括教育領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)在教育中的逐漸深入使得教育界發(fā)生了一場“翻天覆地”的變化：教師的主體權(quán)威地位發(fā)生了變化；教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化；終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育不再是理論而正在變?yōu)榭赡堋械倪@一切變化都讓教師不得不思考網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)教育到底帶來了什么影響?教師利用網(wǎng)絡(luò)來豐富教育?或許只有對(duì)這些問題進(jìn)行思考后才能更深刻地領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教育；影響；利用

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的影響

1.提供了全新的教育環(huán)境

我國傳統(tǒng)教育可以用幾個(gè)“固定”來描繪：固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)、由固定的教師向固定的學(xué)生傳遞著固定的教學(xué)內(nèi)容。在這種教育環(huán)境下，我們的課堂是“一支粉筆一張嘴，從頭講到尾”。網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用給我們的教育環(huán)境帶來了生機(jī)與活力：學(xué)生可以依據(jù)自己的時(shí)間選擇自己所感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育環(huán)境也變得更加靈活和自由。

2.改變了教師的權(quán)威地位

在過往的農(nóng)耕社會(huì)、工業(yè)社會(huì)里，知識(shí)相當(dāng)少并且被上層社會(huì)所控制，所以擁有知識(shí)的教師自然而然地就被人們所尊重，教師也就處于權(quán)威地位。但由于歷史的原因，現(xiàn)實(shí)中或多或少總保留著某些等級(jí)依附的痕跡。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下，誰擁有了信息誰就擁有創(chuàng)造的優(yōu)勢，這些信息包括各種有形、無形的資料，也包括任何人的任何一個(gè)大膽的設(shè)想。于是，父母、老師與同學(xué)都可能成為信息的擁有者，也可能成為合作學(xué)習(xí)的伙伴，教師不再是知識(shí)的權(quán)威。換句話說，“知識(shí)爆炸”瓦解了教師的權(quán)威地位。

3.為終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了可能

1996年，國際教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中指出：當(dāng)今教育應(yīng)基于四種基本能力來開展，即學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，即當(dāng)代教育的四個(gè)支柱。這種環(huán)境下，學(xué)校教育的功能有了根本的轉(zhuǎn)變，成為面向全體的大眾教育、促使學(xué)生社會(huì)化的教育和為終身教育打基礎(chǔ)的教育。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育功能的轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教育領(lǐng)域后直接推動(dòng)了終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

4.促進(jìn)了教育資源的共享

網(wǎng)絡(luò)的兩個(gè)很顯著的特征就是開放性和交互性。所謂開放性，就是世界各國的人可以不受時(shí)間、空間、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等的影響，自由開放地發(fā)表觀點(diǎn)，闡述己見。所謂交互性，也即人們之間在交流和傳播過程中的互動(dòng)性，信息技術(shù)的進(jìn)步使得這種交互成為了可能。

正是網(wǎng)絡(luò)的這兩個(gè)顯著特征使得世界知名學(xué)府的公開課被全世界更多的人所共享。以美國常青藤為主的一些世界名校，把自己的課程免費(fèi)搬上網(wǎng)，使所有人都可以分享。參與的大學(xué)不僅自己投入大量資金，也得到了各種基金會(huì)的資助。網(wǎng)上這種“開放課堂”對(duì)世界教育產(chǎn)生巨大的影響，哈佛大學(xué)的心理學(xué)、耶魯大學(xué)的金融理論、麻省理工學(xué)院的線性代數(shù)……這些曾遙不可及的世界名校課程，正通過網(wǎng)絡(luò)走近我們每一個(gè)人。

二、利用網(wǎng)絡(luò)豐富傳統(tǒng)教育

雖然網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生了很重要的積極影響，但是其消極影響我們也應(yīng)該看到：如教師與學(xué)生的心靈距離疏遠(yuǎn)；學(xué)生在海量信息面前容易出現(xiàn)“信息迷航”的困境；學(xué)生自制力不高會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移；教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的水平不高造成不必要的課時(shí)延誤等等。揚(yáng)長避短，把網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的積極影響發(fā)揮到極致，把網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教育更好地結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)來豐富傳統(tǒng)教育才是我們的最終選擇，我們更應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具而不是替代工具。如：我們可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建多媒體化和個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境；我們可以利用網(wǎng)絡(luò)提供豐富資源，進(jìn)而擴(kuò)充我們的教學(xué)；我們可以利用拓展教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)不同地、不同時(shí)的教育。

隨著社會(huì)信息化程度的進(jìn)一步提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍將會(huì)得到補(bǔ)充和發(fā)展，并發(fā)揮越來越重要的作用。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在諸多問題，但絕不能因噎廢食，我們應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行探索和研究，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。只有在充分繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)長處的基礎(chǔ)上注重從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢之處進(jìn)行挖掘，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢向教學(xué)實(shí)效的轉(zhuǎn)化。