五年制高職校美術課堂中創業教育芻議

擔任美術教育以來，無論是過去的初高中美術教學還是現如今的職業學校技能教學，在課堂教學開展過程中幾乎都伴隨有這樣—個現象：無論你講得如何天花亂墜、手舞足蹈、全身投入，卻總會有部分學生或睡的鼾聲大作或目光凝神遠方，心志跑到九霄云外。以泥塑技能教學為例，學生美術基礎大部分為零，當你一遍又一遍地演示講解過后，學生仍然掌握不了技法，無從下手。長此以往，學生興趣全無，老師耐心也被磨光。

職業教育技能為先，特別是玉雕專業，學生的專業技能成長與專業課程中的畫畫、塑造、雕刻是分不開的。這些實踐性很強的課程理應受到學生的喜愛。如何讓學生的技能與社會需求結合，培養學生的創業能力，這是當今職業教育最重要的問題。教學改革是課程改革系統的一個重要組成部分，我們的教師到底應擁有什么樣的有效教學理念，掌握哪些有效教學的策略，如何讓學生完成從學校到社會的突破，這些問題的解決就顯得格外的迫切與重要了。

一、如何將有效課堂教學與創業相聯系

當今職業教育注重產教結合、創業為先，所以有效課堂教學必須與創業教育相結合，創業教育從廣義上講是培養具有開創性的個人，是通過相關的課程體系整體提高學生的素質和創業能力，使其具有首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，對于大多數而言應該是一種首創精神的培養。這要求教師具有綜合的知識面和有效的引導教學，引導學生深入探知的能力，它涉及多門學科的知識綜合，這樣的一節課程才能稱之為高效的教學。

二、有效課堂教學的措施

專家指出，有效是通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有無效益，并不是指教師有沒有完成教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有進步，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。我也常常思考我的泥塑教學，為什么課前準備得很到位，講解得很詳細，多媒體、幻燈片都運用到了，有些學生還是會呼呼大睡或者做其他事情，課后我找了些學生交流，他們覺得有些課程中要求學習制作的作品太過真實，他們美術基礎幾乎為零，稍微復雜點就沒有了信心，從而不愿意繼續做下去，逐漸失去興趣。反思過后我查了一些資料，每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。這個年齡層次的學生對動漫興趣濃厚，而在玉雕作品中有些動物形象也是夸張變形過的，兩者教學并沒有太大的沖突，于是我在泥塑過程中也穿插一些動漫動物制作，學生在制作中表現出的積極態度讓我感到欣喜。針對部分基本功較弱的學生，我從基礎人手，通過簡單的雕刻蔬菜水果練習，逐步培養他們的信心與興趣。

三、教師在創業教育中的主導作用

職業學校學生學習最終目的是為培養工作能力，對于大多數學生來說，尤其職業學校的學生來說，他們未來更多的是就業而非創業，如果不把握好創業的導向問題，那么創業教育會使他們更加眼高手低，在工作崗位上也不能腳踏實地的工作。究竟是什么對學生的創業教育起主導作用?我覺得最重要的就是教師特性。

什么樣的教師是有效教師?研究表明，影響教學有效性的是教師特征和教師的課堂教學行為，如教師的特點、性別、年齡、知識水平及接受專業訓練的程度，課堂教學中教師提問的技巧及對學生的影響等。卡特爾的研究發現，描述好教師品質的詞依次為：個性與意志、才智、同情與機智、思想開放、幽默感。在這點上我深有體會，照本宣科的教學永遠會讓學生昏昏欲睡，古代軍事家帶兵作戰，都極其注重激勵士氣，為了讓士兵們能夠在戰場上舍生忘死殺敵立功，有將才的將軍都善于在平時樹立自己的高大形象，運用智慧贏得士兵們的尊敬和愛戴，做士兵們心目中的好將軍。歷史證明，只有這樣的將軍才能夠帶領士兵屢戰不貽。同樣的道理，如果一個老師不能夠贏得學生們的尊敬和愛戴，他就不可能有效地領導學生，出色地搞好自己的教育教學工作。教師不僅要引導學生理解課本上的知識，還應糅合風趣幽默的詞匯，讓學生全身心地投入到你的教學中。在我學生時期就特別喜歡一位語文老師，他的課程總是能讓人忘卻時間的流逝，通過講述把你引領到他設計好的故事環境中去，不時穿插讓人會心一笑言語，讓人感同身受。

總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓學生了解社會、適應社會，作業與社會產品的結合，從無到有，看似簡單的改變必須付出全部的投入，而我也會在教學的過程中，總結自己的教學方式、方法，用更好的教學方式、方法來指導學生技能與創業教育。