優化講評提高實效

摘要：試卷講評就是要求教師在學生完成考試之后，對試卷進行解剖、分析、點評，以達到幫助學生完善知識結構，提高解題能力，掌握學習規律的教學活動的目的。因此試卷講評是有效地完成教學目標，提高教學質量的重要環節之一。

關鍵詞：優化講評；分析；激發興趣；知識鞏固

試卷講評的重要性，我們是不可以忽視的。尤其在高三復習階段，更加顯現了它的存在價值。但在目前的政治教學中，存在著一些教師不重視講評課的現象，對政治講評課的研究大多停留在表面上，缺乏對這一課型的教學規律與操作方法的研究與認識，以致造成課堂效率低下，沒有發揮其應有的作用。下面我結合在試卷講評中的一些實踐和嘗試，談談如何增強政治講評課的實效性。

一、課前充分的準備是提高講評課效率的前提

1.對試題進行科學的分析

考前教師自己應該對試題先解答，做好對試題的分析評價，分析命題意圖，把握命題考查學生的知識信息和理論要求的程度，并對一些典型題、易錯題的解題思路和解題方法做好分析研究，做到心中有數，準備充分。

2.對學生答題情況的分析

在及時認真批改試卷和搜集學生反饋意見的基礎上對測試結果進行科學的量化分析。(1)搜集學生作答客觀題的各項數據，明確客觀題講評重點。通過統計數據可以清楚看到班級、學生之間的差異，還可以根據學生作答的正確率進行歸因分析。這樣不僅能夠根據正確率迅速確定著重講評的題目，還能夠通過掌握學生所選的錯誤選項及時找出學生出錯的癥結。(2)準確記錄學生的主觀題的作答情況，進行必要的歸類和分析。一方面對學生普遍存在的問題應專門記錄在備課本上，分析原因并提出對策；對個別學生出現的個別問題可直接在試卷上作批語，提醒該生注意。另一方面，對作答中出現的特別出色的答案或答題中的閃光點，可記錄該生的名字，講評課上將其答案作為示例；對出現典型錯誤的答案，則記錄錯誤的特點，講評課上專門分析，力求做到科學準確，有的放矢。

3.課前學生的自我糾正

考試過后，教師應將試卷及答案及時發給學生，讓學生了解個人考試結果，分析自己的成功之處和不足之點，這樣對于一般知識性的錯誤就可得到初步的解決。同時，教師還需利用一定的時間，扼要概括總結本次測試的主要特點及考試結果，發布全班總的答題情況，目的在于使學生了解題目特點，了解集體或個人所取得的進步，認識到所存在的主要問題和差距，真正使學生明確講評的目標方向，調動學生矯正學習的熱情，增強學生積極參與課堂自主學習的意識。

二、優化講評過程是提高講評課效率的關鍵

1.精心點撥，有詳有略

課堂評講，切忌簡單地讓學生校對答案，也不必強求面面俱到，“眉毛胡子一把抓”。因此，教師在試卷分析的基礎上，對學生的普遍性錯誤及原因做到心中有數，選取有代表性、普遍性的問題進行重點備課和講評，并以此為突破口，舉一反三，從多側面、多角度展開發散思維，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果；對于那些錯誤率較低或已反復講解的題目則可一帶而過，留待課后個別解答。學生能夠解決的問題老師不必越俎代庖，要針對出錯的原因進行深入的分析，避免以后出現類似的錯誤。通過一道題的講解，使學生掌握一類題，從一個知識點聯系到整個知識網，這樣，講評的時間得到了保證，效果也就會更明顯。

2.提煉規律，培養技巧

古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。教師除了要在平時對學生進行各種題型的解題方法的指導外，一定要利用講評課教給學生解題的方法、技巧，以提高學生解題的速度和準確性。在材料題的講評中，要求重點培養學生提取信息的能力、總結概括能力和判斷推理能力，并使學生掌握一定的閱讀技巧。簡答題講究精煉、概括、準確，點到為止，不需要詳細展開；辨析題關鍵在于讀通題目，領會題意，搜索辨點及其對應的知識點，答題時切記要開門見山，針鋒相對，有破有立；經濟圖表題應密切關注圖表的名稱、圖表中的項目與注解，對圖表中的數字注意遵循“橫向看差距，縱向看發展”的原則進行分析。

3.和諧互動，激發興趣

講評課如果只是教師一味地講，學生被動地聽，會使課堂平淡乏味，勢必導致效率低下。相反，調動學生的自主性，以生生、師生間合作探究的方式進行講評，將使師生的思維處于最佳狀態，課堂氣氛也會因此而熱烈。此外，教師在與學生分享成功喜悅的同時，還要一同面對挫折和失敗，耐心、客觀地幫助他們分析錯誤的原因，幫助他們化解心理負擔和壓力，學會正確地自我肯定或否定，培養積極向上的情感態度，勇敢面對困難和挫折。

三、課后的知識鞏固是提高講評課效率的延伸

1.課后個別輔導

多數情況下，課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性問題進行研究，個別學生在解題中存在的特殊問題，在課堂上往往無法得到關注。這就需要課后老師與學生個別交換意見，進行個別輔導。當然要有效進行這樣的個別輔導，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統計分析時是否注意對學生解題中存在的個別問題進行的記錄。其次，要求老師能夠與學生真誠平等對話而不是訓斥，這樣才能了解到學生出現錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。

2.設計適量的變式訓練題

試卷中所反映的問題絕大多數是學生的薄弱環節，多數也是教學中的重點和難點，通過教師的一次講評，學生不可能完全掌握。因此，教師可以在講評前，針對本節課中的重難點以及學生答題易錯點設計適量的變式訓練題，在試卷講評后讓學生當堂或課后完成，以期達到反復強化所學知識，幫助學生及時消化講評內容，鞏固講評效果的目的。

總之，高中政治講評課沒有固定的模式，教師要在實踐中不斷探討，認真研究學生、研究試卷。試卷講評課一定要從學生的認知規律與心理規律出發進行精心設計，要通過講評，切實幫助學生準確掌握和運用知識，應充分發揮試卷講評課的激勵、診斷、強化、示范功能，以加強針對性、增強實效性、消除隨意性、避免盲目性，從而提高試卷講評課的教學效率和質量。

(作者單位福建省漳州市云霄一中)