在“被學習”中抓機會

上課鈴響了，我徘徊在某電子班教室外的走廊上，透過寬大的玻璃窗，人頭攢動的教室里的熱鬧景象，讓我心里犯了嘀咕。望著花壇里展露的綠意，生出了絲絲的惆悵。

開學伊始，我接受了學校的安排，擔任這個電子班的語文教學工作。這個班班齡不長，只有短短的一個學期，可是名聲早已在外。一個純少爺們的班，一個精力十足的班，一個哥們義氣飛揚的班。這些情況給這個班的任課老師造成不少壓力。開學的第一周，講臺上激情飛揚的我和臺下沉寂冷淡的反應形成冰火兩重天，實在是很滑稽的場面。_這也是一個不愛上課的班級。

“同學們，今天我們學習《冰心：“巴金這個人……”》這篇文章。冰心和巴金是大家耳熟能詳的著名的作家，我們在小學和初中階段已經學習了他們的許多優秀作品。同學們能回憶起他們的代表作嗎?能向全班同學介紹一下你熟悉的作品嗎?講臺下窸窣的私語聲猛然停下，我殷切的目光掃過一顆顆腦袋瓜子，突然看見一雙機靈的小眼睛無所畏懼地盯著我，好，我就請這位小眼睛來說吧。

他站了起來，摸了摸小平頭，似乎很靦腆地說：“老師，我忘了。”

嗯，這是意料之中的回答。

“老師，我會!我會!”一只細長的手臂高高擎起，像一支細長的竹竿破土而出，接著，“噔”地站起來。

“我也——不會!想不起來了。”他似乎很懊惱自己的冒失行為，身子痛苦地伏在課桌上，糾結著，像一把壞了的弓。一雙大眼睛狡黠地沖著小眼睛眨了眨。

班上同學像看喜劇一樣，熱鬧起來。

“老師啊，他們倆沒讀過書，學習不認真，哪里會呢?我來!”一個小個子男孩在教室后面躥出來，急剎車，站好!

“其實，我也——不會。”

全班哄堂大笑，亂作一團。而那仨哥們卻擺出一副無辜的樣子，頗有些委屈地看著我。

有同學笑得喘不過氣來，結結巴巴地爆料：“老——師，他——們——是——是一三結義。”

我一下子明白過來，不慌不忙地作出“停!”的手勢，不緊不慢地說：“古人說，君子以同道為友，小人以同利為友。我們班這仨哥們用事實告訴了我們這個道理。在不沽名，不求利的前提下，將自己的面子拋在腦后，用實際行動來撫慰朋友受傷的心靈，這是多么可貴的精神啊!”

班上同學笑得更歡了，三個男孩盯著我，想看看我葫蘆里賣什么藥?

我望著小眼睛說：“老師并不認為你們在故意搗亂。朋友嘛，就應該是在你危難之際挺身而出的那個人，所以恭喜你，你擁有了兩個貨真價實的好朋友。”我又轉向大眼睛他們倆，誠懇地說：“但是在今天，你們把美好的朋友情誼用在了不合適的地方，你們沒有解決問題，沒有真正地幫上你們的好朋友。你們說，是不是?”他們你看看我，我看看你，不由地點點頭。

我因勢利導，繼續發揮下去：“朋友情誼是人世間最美好的情感之一。古今中外描寫這類題材的文學作品舉不勝舉。我們兒童時代朗朗上口的詩句大家想必還能背誦吧。”

“桃花——”

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

“莫愁——”

“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

“海內存知己，天涯若比鄰。”

“浮云游子意，落日故人情。”

教室里“吼”起了讀書聲。整齊而響亮。

我趁熱打鐵，導入新課：“每當我們朗誦起這些千古名句，仍是溫暖至心，不禁被詩中的深深情意所打動。今天我們不僅看到了真人版的朋友義氣，接下來我們還要體會這兩位文學大師冰心先生和巴金先生之間的如高山流水遇知音般純真友情，這種友情‘淡交如水，大道若弦。豐富于精神，愉悅于身心。”

我轉身在黑板上板書：淡交如水，大道若弦。

“請大家默讀課文，在課文中找出這兩位大師交往中展現他們純真友誼的事例。我提議我們將這道思考題的發言權交給我們班的桃園三兄弟，好不好?”

“好一”教室里又發出一陣“吼”聲，可是沒有了戲謔。

三兄弟有些臉紅，把頭埋進了書里。同學們靜下心來，認真地默讀起課文來。

課文樸實自然，在敘述上沒有什么刻意的技巧，一切如春天的涓涓細流，寧靜而無痕。事例也很容易概括，三個男孩在同學們的幫助下順利地完成了任務。我不失時機地送給了這哥仨一副對子：“真摯好友對心朋，兄弟合作把山平。”

我始終認為給我們職校的學生上課，首先要考慮如何抓住切入點，讓學生自然而然地認同或接受課文中的觀點，主動理解課文的內容，補充語文知識，將他們自身的精神層次提高，進而轉化為他們內在的東西。職校的語文課難上，是學生的過于務實的生活態度和教材內容之間的矛盾造成的。老師既不能放之任之由他去，又不能獨自曲高和寡地發揮，把語文課當成過堂課、閑聊課、尷尬課，讓學生感覺語文課的開設是一種擺設。所以，我們教師在如何處理教材，如何想方設法讓學生愿意學語文知識，如何讓學生真切感覺語文學習對其身心的發展有著重要的作用，是教學中的一大難點。

在對新課作總結時，我充滿感情地說：“朋友如能風雨相伴，堅定彼此對生活的信念，讓彼此在溫暖中獲得前進的動力，才稱得上是真正的友誼。希望諸位同學通過本課文的學習，能明白這樣一個道理：成功的人生與合適的朋友結伴而行。”

教室里，孩子們若有所思……

(作者單位

廣東省惠州市惠陽區職業技術學校)