職業(yè)高中語文教學(xué)斷想

職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的獨特性使得教師們對語文教學(xué)一直兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫的疏忽。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)對象要求知識的實用性，因此教學(xué)方法就要與之匹配。既要實用又要能與眾不同、別出心裁，讓語文的工具性盡顯，那么教師要注意哪些方面，如何讓學(xué)生們受到良好的教育，從而提高學(xué)習(xí)成績呢?教學(xué)多年，下面談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)中的一些體會，期待與同行一起探討。

一、語文基礎(chǔ)知識要加強(qiáng)鞏固

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，來自其他重點或者普通高中篩選之后的人群，這些學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)普遍較差。即便是文科性班級的學(xué)生，其語文素養(yǎng)也鮮有出類拔萃者。眾所周知，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，必須在初中甚至小學(xué)就要打好基礎(chǔ)，這些學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，因此，職業(yè)學(xué)校語文教師就肩負(fù)重任，要為這些基礎(chǔ)不牢的學(xué)生認(rèn)真地補(bǔ)上這一課。在教學(xué)中，就要重視語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在學(xué)習(xí)興趣方面也要加大激發(fā)力度。要做到此還真得費點心思，比如要求學(xué)生每人必須備一本字典、詞典、成語詞典等基本工具書，為了讓他們能達(dá)到要求以及對字典的重視，我說，郭沫若先生當(dāng)年說過，賣了鋪蓋卷也要買一套辭源。很多學(xué)生對字典、詞典的作用因此深信不疑。有了工具書，下一步就是養(yǎng)成經(jīng)常查閱字、詞典的習(xí)慣。為了提起大家對翻閱字典、詞典的興趣，我告訴學(xué)生們，據(jù)說一些詩人為了讓文筆生輝，讓胸中美詞妙句滔滔不絕，甚至專門下工夫背誦詞典，有些對文學(xué)愛好的學(xué)生聽了也躍躍欲試，也想讓自己文采斐然，我說：“背誦詞典只是詩人鍛煉自己的一個方法，在句、篇、語、修、邏、文方面都要多花些精力才會相得益彰，才會掌握足夠的語文基礎(chǔ)知識。”

二、語文的工具性要明了。要被重視

在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的眼里，語文學(xué)科無足輕重，不過是一門簡單的副科而已，因為他們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的目的明確，學(xué)習(xí)的專業(yè)也一目了然，學(xué)習(xí)內(nèi)容具備的專業(yè)特色鮮明，學(xué)生們都想學(xué)好專業(yè)課，出了校門好就業(yè)，認(rèn)為語文課不過是文化課，學(xué)不學(xué)，學(xué)不學(xué)好都無關(guān)緊要，他們意識不到“語文則是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具。”鑒于此，教師要簡單明了地把學(xué)習(xí)語文的社會意義、重大作用講透徹，讓學(xué)生對語文有一個全新的認(rèn)識。語文是工具，是基礎(chǔ)，“工欲善其事必先利其器”，也就是說，語文是“器”，學(xué)好了語文，增進(jìn)了理解能力，其他學(xué)科的一些難題也會迎刃而解；即使走進(jìn)社會，語文也會無處不在，專業(yè)技術(shù)再好，語文不行，表達(dá)能力欠缺，詞不達(dá)意，就會影響交際能力，工作效率就會低下，人脈會每況愈下。著名的卡耐基先生曾向想成功的年輕人奉上肺腑之言：“一個人的成功，只有15％歸結(jié)于他的專業(yè)知識，其余85％歸結(jié)于人際溝通。”而人際溝通的關(guān)鍵就是交際能力，語文的表達(dá)能力。讓學(xué)生感到語文確實有用，語文確實是“基礎(chǔ)工具”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自覺性。

三、重視職業(yè)道德。注重文與道的關(guān)系

文道結(jié)合語文教學(xué)的良好傳統(tǒng)，從古至今，教育家在傳授語文知識的同時，都非常重視對學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)，甚至對后者的培養(yǎng)尤為重視，陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)習(xí)做人。”比如特級教師于漪說：“一個語文教師當(dāng)自己對課文思想內(nèi)容的深刻理解和育人的崇高職責(zé)緊密相碰的時候，感情就會發(fā)生‘井噴’，勢不可遏，課堂上就會閃爍火花，產(chǎn)生能量，使學(xué)生思想感情發(fā)生共鳴。”再比如，聞一多先生的文章中說：“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”這就教給了學(xué)生深刻的做人的道理：言行一致、言而有信，這是聞先生人格的寫照，也是每一個學(xué)生做人的準(zhǔn)繩。可見，語文教學(xué)，不是簡單的教給學(xué)生識字說話，而是教給學(xué)生做人才是第—要義。再者說了，現(xiàn)在學(xué)生獨生子女偏多，職校生的家庭教育大多多多少少存在問題，教師在解析文本時只有深刻理解教學(xué)內(nèi)容，本身具有強(qiáng)烈的道義感、愛國等感情，才能打開學(xué)生的內(nèi)心，啟迪學(xué)生的靈魂，感染學(xué)生，做好語文教學(xué)工作，從而使文道合一。

四、提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性

文和道的灌輸，肯定不能只是簡單的說教。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師要給予正確引導(dǎo)，在語文教學(xué)中，引發(fā)興趣的方法要有藝術(shù)性。比如講講領(lǐng)袖們關(guān)于語文的精辟論述，文壇名人的趣聞軼事，古今大師的名言佳句，數(shù)理化等各科中外專家愛好文學(xué)的真人實事，乃至語文與行行業(yè)業(yè)、千家萬戶日常生活的密切關(guān)系等。這樣通過旁征博引而又深入淺出的講解，會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和決心。還有，利用語文的特點講故事，要求把故事講流利，講生動，要表情豐富，感情充沛，內(nèi)容可以是傳說、歷史、神話、故事、科幻、童話，還有好人好事等都可以。這些都要做好充分的準(zhǔn)備，要講得有聲有色、抑揚頓挫，層次分明，明白通暢。這才符合蘇霍姆林斯基揭示的學(xué)習(xí)的本質(zhì)：“只有激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才是真正學(xué)習(xí)的教育。”除了講這些，現(xiàn)當(dāng)今能讓學(xué)生可觸可感的手段還是很豐富的，前提是只要我們肯花心思。

綜上所述，職業(yè)高中的語文教師所肩負(fù)的責(zé)任還是很艱巨的，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。教師要打破舊觀念，帶領(lǐng)學(xué)生全身心地探求語文的魅力，認(rèn)識語文的價值，想方設(shè)法促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，使之綜合素質(zhì)水漲船高，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，提升人生的價值。這一切還需我們不懈努力。

寥寥幾言，以求共勉。

(作者單位江蘇省海安縣雙樓中專)