高中思想政治生活化教學初探

摘要：《普通高中思想政治課程標準》要求教師在教學中注重構建學生知識與生活現象，注重理論觀點的闡述與生活邏輯的有機聯系，因此在高中思想政治教學中運用生活化教學非常必要。從創設生活化的教學情境、開展生活化的實踐活動、采用生活化的教學素材和偏重生活化的教學目標四個方面詳細論述了如何在高中思想政治教學中運用生活化教學。

關鍵詞：高中；思想政治；生活化

通過對《普通高中思想政治課程標準》的解讀發現，高中思想政治教師要樹立“立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學生知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊”的理念。此外，我國著名教育家陶行知先生也曾認為“生活即教育”。可見，高中思想政治教師在教學中運用生活化的教學方法是十分妥當而貼切的。下面，本文將詳細論述如何在高中思想政治教學中運用生活化教學法。

一、創設生活化的教學情境

教育源于生活，而又高于生活。高中思想政治教師要根據高中生的知識和閱歷，巧妙地創設生活化的教學情境，這樣才能激發學生的興趣，才能喚醒學生的生活經驗，才能加快學生的知識掌握速度。

如，高中思想政治教師講授到誠信在經濟生活和個人生活中的作用時，可以事先讓學生搜集一些關于誠信的事例。學生激烈地討論，爭先恐后地發言，最后會搜集到很多日常生活中不誠信的行為。通過生活化教學情境的創設，學生發現我們周圍有太多的人擁有太多不誠信的行為，如此之類的不誠信行為嚴重地干擾了我國社會主義市場經濟的正常秩序，嚴重地拖慢了我國社會主義市場經濟的發展速度，嚴重地影響了政府、企業和個人的形象。同時，生活化的教學情境也告誡學生要時刻注重自己的行為，做一個誠信的人。一旦教師成功地創設了生活化的教學情境，一旦教師以真實的生活引導學生，就容易調動學生日常生活中的經驗和閱歷，就容易促使學生提升參與課堂的積極性，就容易提高教學效果。

二、開展生活化的實踐活動

古人曾說過：我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我學到；我教，我掌握。這告訴我們，知識的獲得跟實踐活動分不開，我們需要在“知識一實踐一知識”三個環節中通過實踐環節加深對知識的理解和掌握。因此，高中思想政治課不僅要傳授學生知識，更要鍛煉學生的實踐能力，更要考查學生適應社會的能力。因此，高中思想政治教師可以根據教學內容、教學目標和教學環境等要素開展一系列生活化的實踐活動。

如，高中思想政治教師講授到如何解決就業問題時，可以進行以下實踐活動的操作：(1)把班內學生分成若干個小組，每個小組擬定一個他人如何解決就業問題的采訪計劃；(2)每個小組奔赴距離較近的大學校園內采訪即將畢業的大學生，或經過一些特殊渠道采訪大學招生就業處的領導，或奔赴招聘會現場采訪招聘單位的工作人員；(3)每個小組把采訪結果在課堂上跟其他小組分享；(4)匯總所有小組的采訪結果；(5)教師點評匯總的采訪結果，去除不切現實的解決辦法，這樣就可以獲得解決當今大學生就業難問題的方案。學生通過一系列生活化的實踐活動，獲取了生動直觀的實踐資料，拉近了與思想政治課堂的距離，實現了教學目的。

三、采用生活化的教學素材

思想政治學科本身具有思想性、抽象性和理論性等特征，這些特征使得高中思想政治教師的知識講解變得索然無味，變得味如嚼蠟。為了避免思想政治的學科特征帶來的不良影響，高中思想政治教師可以嘗試用生活化的教學素材吸引學生的注意力，消除對高中思想政治的恐懼感和解除對高中思想政治的神秘感。既然豐富的社會生活提供了豐富的教學素材，那么高中思想政治教師就要學會激活素材、組織素材、完善素材和生活素材。

如，高中思想政治教師講授到綠色消費含義時，可以列舉生活中的事件來詮釋什么是綠色消費，如購買散裝食品、購買日光燈、使用可充電的電池、使用二手或翻新物品、使用無公害的化學藥劑和減少鋪張浪費的惡習等等。當教師列舉這些生活化素材后，學生就會自行領悟綠色消費的含義，就會發現原來綠色消費離自己那么近，就會督促自己留意生活中的點點滴滴，就會督促自己注重微小細節，時刻提醒自己并立志成為一名綠色消費者。

四、偏重生活化的教學目標

高中思想政治課程不僅需要學生了解社會基本政治、經濟和文化知識，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，而且還需要學生把所學知識運用于實踐活動中，還需要學生學會從生活中發現問題、分析問題和解決問題，還需要掌握生活技能和獲得生活體驗。高中思想政治教師教學目標由認知化向生活化的成功轉變，順應了我國新課改的潮流，提高了學生適應社會的能力，激發了學生學習思想政治的興趣。

如，高中思想政治教師在講授可持續發展戰略時，在傳統的認知目標下，學生只需要死記硬背可持續發展戰略含義、目的、要素和要求等知識點，不用關注能否融會貫通，不用關注知識的運用。但是在生活化的教學目標指導下，著重點不是學生背會了可持續發展戰略含義、目的、要素和要求等知識點，而是學生能否用可持續發展戰略的相關知識點發現生活中存在的問題，能否根據可持續發展戰略的要求改變不良現狀。生活化的教學目標不是要求學生把知識儲存在大腦里面，而是要求學生運用知識解決生活中的難題，這是生活化教學的精髓，也是教育的最終目的。