應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系構(gòu)建路徑的探索

摘要：實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育的重要環(huán)節(jié)，然而受傳統(tǒng)重理論輕實踐思想的長期影響，高等教育實踐教學(xué)弱化現(xiàn)象普遍存在。在現(xiàn)代工程所具有的綜合性、實踐性、復(fù)雜性等特點日益突出的情況下，要求應(yīng)用型本科院校加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。本文首先分析了目前應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)中存在的一些主要問題，然后論述了如何構(gòu)建應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系，為應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實踐教學(xué)；教師；構(gòu)建；管理

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-008-02

應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)適應(yīng)第一線生產(chǎn)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，如生產(chǎn)、建設(shè)、管理、裝配、服務(wù)等。因此，應(yīng)用型本科教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一個重要環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)。實踐教學(xué)作為高等教育的一個重要組成部分，在人才培養(yǎng)的過程中，與理論教學(xué)相互依托。然而，受傳統(tǒng)教育理念的長期影響，高等教育實踐教學(xué)弱化現(xiàn)象普遍存在，在實際培養(yǎng)過程中，重理論輕實踐、重知識輕能力、重課堂輕課外等現(xiàn)象普遍存在。

一、實踐教學(xué)存在的主要問題分析

1、實驗設(shè)施與實踐基地不健全

實驗設(shè)施與實踐基地是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，但是由于經(jīng)費投入不足、高等教育與社會脫節(jié)等問題，造成實驗室建設(shè)及實踐基地建設(shè)比較薄弱。很多應(yīng)用型本科院校實驗室的設(shè)備更新較慢并且缺乏很多設(shè)備，有些實驗室的實驗設(shè)備利用率較低，無法滿足學(xué)生的實踐需要。而校外實踐基地的建設(shè)也不夠健全，很多單位為了正常生產(chǎn)或技術(shù)保密，不愿讓學(xué)生來單位實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生實踐教學(xué)臨時性、隨意性較大，實踐教學(xué)效果很受影響。很多愿意接受實習(xí)學(xué)生的單位，也存在未向?qū)W生提供一線崗位、疏于管理、存在廉價用功等現(xiàn)象。對于很多年輕民辦本科院校，此種情況可能更為嚴重。

2、實踐教學(xué)多從屬于理論課

現(xiàn)在本科實踐教學(xué)多從屬于各門理論課，成為理論課的附屬。實踐教學(xué)課程沒有獨立，一般都是按照理論課的要求安排實踐教學(xué)，僅為提高理論課教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。并且在實踐教學(xué)中，重視對實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐教學(xué)安排，忽視社會調(diào)查、社會服務(wù)等社會實踐形式。在精品課程中，實踐課所占的比例較少，也反映了對實踐教學(xué)課程的不重視，通過對2004、2005、2006三年的精品課程數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，實踐課所占的比例僅為3.9%。目前，很多院校也存在實踐課課時計算遠不及理論課的情況。

3、實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)急需加強

教師是教育的核心要素之一，人才培養(yǎng)質(zhì)量與教師的素質(zhì)密切相關(guān)，如果沒有一支較強社會實踐能力的師資隊伍，就不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。目前，實踐教學(xué)教師隊伍的建設(shè)已經(jīng)落后于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，如實踐教師隊伍學(xué)歷普遍偏低；實踐教師知識結(jié)構(gòu)單一，雙師型教師匱乏；實踐教師缺乏培訓(xùn)，很多是從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校工作，沒有實踐相關(guān)經(jīng)驗且很多教師受教育經(jīng)歷的影響實踐意識不強等，從而導(dǎo)致了實踐教學(xué)水平不高。

4、實踐教學(xué)管理體系不健全

目前，應(yīng)用型本科院校都在加強實踐教學(xué)，但是管理體系尚不夠健全。實踐教學(xué)的管理遠沒有理論教學(xué)管理完善，很多還處在改革和試運行階段，很多規(guī)章制度還有待健全。很多院校沒有專門的實踐教學(xué)管理部門，對實踐教學(xué)的管理相對比較混亂，沒有形成一個完整有效的體系。

二、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑

1、加強實驗室和實踐基地建設(shè)力度

在實驗室建設(shè)方面，應(yīng)積極加大經(jīng)費投入力度，是加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。對于缺乏的實驗器材及時添置；對于尚未建設(shè)而又對專業(yè)建設(shè)很重要的實驗，應(yīng)創(chuàng)建新的實驗室以健全實驗室；對已有的實驗室和實驗器材加以充分開發(fā)利用，提高實驗效果。對實踐基地建設(shè)方面，在遵守合作雙贏、雙向促進、穩(wěn)定性、質(zhì)量優(yōu)先等原則的前提下，并通過實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)來提高學(xué)生的實習(xí)效果。

2、強化實踐教學(xué)課程建設(shè)

實踐教學(xué)應(yīng)強調(diào)實用性，結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)，完善實踐教學(xué)課程體系。處理好實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，完善實踐教學(xué)計劃，打破傳統(tǒng)的按理論課安排實踐教學(xué)的方式。實踐教學(xué)與理論教學(xué)是教學(xué)體系的兩個組成部分，兩者相輔相成，相互促進，各有特色，沒有主輔之分。以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，系統(tǒng)編寫實踐教學(xué)教材、大綱、指導(dǎo)書、報告書等，只有相對獨立的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)才不會依附于理論教學(xué)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。應(yīng)根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，在教學(xué)計劃中明確實踐教學(xué)的內(nèi)容、地位及課時，提高實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比例。應(yīng)根據(jù)各專業(yè)要求，積極探索開設(shè)設(shè)計性、研究性、綜合性強的實踐課程內(nèi)容，致力于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

目前教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（[2012]4號）中提出要強化實踐育人環(huán)節(jié)，針對許多高校學(xué)生參與實踐的時間不足、渠道少、體制不健全、無保障等問題，該文件提出要分類制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實踐教學(xué)比重，加強實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，加強實踐教學(xué)管理，廣泛開展社會實踐活動，新增生均撥款優(yōu)先投入實踐育人工作，新增教學(xué)經(jīng)費優(yōu)先用于實踐教學(xué)等。通過這些途徑來加強實踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。