基于“生活化”教育理念探析小學數(shù)學教學的實施

摘要：教育離不開生活，所有學科的教學都與生活密切相關，小學數(shù)學教學亦是如此。當前我們的數(shù)學課程改革特別重視教學與生活的聯(lián)系，它體現(xiàn)了“教學源于生活，寓于生活，用于生活”。因此，小學數(shù)學教學應加強數(shù)學與學生生活經驗的聯(lián)系，以生活實踐為依托，促進學生主動參與，煥發(fā)出數(shù)學的活力。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；生活化；實施策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-014-02

教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”所有學科的教學都與生活密切聯(lián)系，小學數(shù)學教學尤甚。日常生活中可以看到，數(shù)學知識源于生活，最終服務于生活。《義務教育小學數(shù)學教學新課程標準》強調：在教學過程中，應從學生的已有經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用。由此，隨著課改的進行，讓學生的數(shù)學學習走進生活，已經成為當前中小學數(shù)學教學的普遍要求。

一、小學數(shù)學教學生活化的必要性

1、數(shù)學知識根源于生活

著名數(shù)學家華羅庚曾說：部分同學之所以認為數(shù)學枯燥乏味，神秘難懂，原因之一便是由于脫離了生活實際，而學生的數(shù)學認知結構的形成有賴于實踐活動，若脫離了實踐活動，數(shù)學知識便成了無源之水，無本之木。可見，現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學的土壤，數(shù)學知識扎根于現(xiàn)實生活。因此，“加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生學習生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學”，重視他們對數(shù)學經驗的積累，體會到數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，這將使得小學生對數(shù)學產生一種親切感，感到數(shù)學與生活同在，不再陌生，變“要我學”與“我要學”是非常必要的。

2、數(shù)學知識概括生活

數(shù)學知識來源于人們的生產生活實踐經驗，但并不等同于對生活本身的臨摹，它是對生活中數(shù)量關系與空間形式的提煉。數(shù)學知識概括生活，又高于生活，具有高度的抽象性。如果較多地注重數(shù)學知識本身的內在邏輯，而較少顧及數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間存在的內在密切聯(lián)系的教學，往往會忽視數(shù)學知識的來龍去脈，脫離小學生的生活經驗背景，很難使小學生尤其是低年級的小學生真正理解所學的數(shù)學知識的意義，更不要說如何運用這些知識解決生活中的實際問題。

3、數(shù)學知識回歸生活

盡管數(shù)學知識與生活息息相關，但對于小學生而言，他們在日常生活中能感受到、體驗到的“數(shù)學對于生活的意義“是朦朧又的，或者是無意識的。因此，在小學數(shù)學的教學中，只有把數(shù)學知識進行生活化，引導小學生用數(shù)學知識成功地解決生活中的實際問題，才能使他們真正感受、體會到數(shù)學知識的實用價值。生活化的小學數(shù)學教學體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，激發(fā)了小學生學習數(shù)學的興趣。

二、小學數(shù)學教學生活化的重要性

人們對小學數(shù)學教學最直接、最感性的認識就是“學好數(shù)學就是多做題”，普遍感到數(shù)學遠離生活、遠離大眾。其實，只有生活中的數(shù)學才是“活”的數(shù)學、有意義的數(shù)學。新課程改革的基本思想是：以學生發(fā)展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調課堂教學要聯(lián)系學生學習生活，強調學生充分運用經驗潛力進行建構性學習。在小學數(shù)學教學中廣泛聯(lián)系生活中的實際問題，挖掘數(shù)學知識的生活內涵，讓數(shù)學更多的貼近小學生生活格外重要。

1、小學數(shù)學教學生活化，有利于發(fā)展小學生的思維能力

小學生的思維發(fā)展是從形象思維逐步發(fā)展到抽象思維，而生活化的數(shù)學教學符合這一規(guī)律，它從小學生已有的生活經驗出發(fā)，從生活中的具體問題抽象出數(shù)量關系及符號，變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學問題，它在油形象思維發(fā)展到抽象思維中起了過渡作用，有利于小學生思維能力的發(fā)展。

2、小學數(shù)學教學生活化，有利于激發(fā)小學生的學習興趣

生活經驗化的數(shù)學問題，可引起小學生極大的學習興趣，而愉悅的情緒能引發(fā)小學生的有意注意，由于小學生身心發(fā)展因素的制約，他們對自己感興趣的問題表現(xiàn)出明顯的注意，并且對這些問題充滿信心，還會主動地進行思索、探究，呈現(xiàn)出種種躍躍欲試的情態(tài)。

3、小學數(shù)學教學生活化，有利于培養(yǎng)小學生的綜合能力

小學生的綜合能力包括細致的觀察力，抽象能力以及對知識的應用能力。細致的觀察力，能讓小學生抓住客觀事物的本質特征，從而找出課本知識與實際生活之間的聯(lián)系，便于分析問題；抽象能力是小學生溝通課內知識與生活實際的一種必備能力，小學生具備良好的抽象能力，就可以將生活中的問題看得清楚一些，再把它轉化成數(shù)學問題，就更容易解決；小學生會應用數(shù)學知識去成功解決了生活中的問題，不僅能增強小學生對數(shù)學學習的信心，還能使他們逐漸養(yǎng)成用所學的數(shù)學知識解決問題的意識和能力。

總而言之，“小學數(shù)學教學生活化”是新課程改革的一面大旗，對實現(xiàn)“教學將現(xiàn)實生活與未來生活、科學世界與生活世界相結合，真正賦予課堂教學以及生活意義和生命價值，把學生培養(yǎng)成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會生活的主體”的目標具有重要意義。

三、小學數(shù)學教學生活化的實施

荷蘭數(shù)學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并應用于現(xiàn)實，教學過程應該幫助學生把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程。”因此數(shù)學教師必須重視挖掘教材中與實際生活有關的因素，盡可能讓小學生運用已有知識去解決生活中的實際問題。

1、轉變教師教育意識，課前預習生活化

生活中處處存在對數(shù)學知識的運用，數(shù)學滲透在生活的每個角落，教師應善于結合教學內容捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活實例為數(shù)學教學服務。很多教師并不重視上接對學生的課前預習的指導，只是一味地要求學生看教材，而不注重聯(lián)系生活實際。所以，數(shù)學教師首先要轉變教學意識，把“生活化”的教學方式真正用于數(shù)學教學的全過程，實施生活化的課前預習，這有利于激發(fā)小學生對所學知識的興趣，增強他們學習數(shù)學的目的性，讓小學生感受到數(shù)學原來就在自己身邊。

2、聯(lián)系學生生活實際，課堂教學生活化

小學生學習數(shù)學前，具有一定的生活經驗及知識積累，即便是剛入學的一年級新生也已具備一定知識背景，但它可能是離散的、不連續(xù)的，就如通常所說的是“一個一個有限的知識點”，但這些正是小學生學習知識的基礎。如果教師的教學能密切聯(lián)系小學生的生活實際，則可以使他們感到親切、可信，有利于激發(fā)小學生的情感，形成情感動力。因此，教學中教師可以從小學生的知識背景出發(fā)，用生活中看得見、摸得著事例做為教學內容，寓教學知識于學生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實；也可以從學生喜歡聽的故事、喜歡看的圖片和實物入手，給學生創(chuàng)設一個“現(xiàn)實”的情境，拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離，同時也有助于學生尋找到學習新知識的基石，激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中。

3、數(shù)學知識回歸生活，課外體驗生活化

《義務教育小學數(shù)學新課程標準》中強調：“數(shù)學教學的成功與否不能單純的以學生考試成績、解答數(shù)學題的正確率來衡量，重點應放在學生能否應用所學的知識解決生活中的實際問題，是否通過數(shù)學教學促進了學生自身的發(fā)展來衡量。”數(shù)學具有豐富的內涵，它具體表現(xiàn)在靈活運用之中，特別是小學數(shù)學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的運用價值。能活學還不夠，還應學會活用，使數(shù)學知識真正能為我們的學習、生活服務。

首先，可以將“生活化”延伸到家庭。家庭是學生生活的第一場所，也是數(shù)學學習難得的資源。小學數(shù)學教師應把學生所熟悉的、有意義的家庭生活的內容融入到教學中，讓學生受到強有力的感染。如，在學習了“統(tǒng)計”以后，教師可讓小學生開展“統(tǒng)計丟棄塑料袋個數(shù)”的活動。要求學生以小組為單位，調查并統(tǒng)計班上每個同學、自己家里一周內丟掉的塑料袋”。在經歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程中，加深了小學生對不同統(tǒng)計量意義的理解；而在綜合運用所學知識和技能的同時，又讓小學生感受到了丟棄塑料袋的行為對大自然所造成的污染，有利于喚起他們的環(huán)保意識。

另一方面，“生活化”可以延伸到社會。社會是廣闊的數(shù)學學習天地，是一本活生生的教科書，蘊藏著取之不盡、用之不竭的數(shù)學教學資源。把數(shù)學學習的內容向社會拓展，能使小學生從小開始了解社會、參與社會，從而提高他們對社會的適應能力。總之，小學數(shù)學教學生活化就是關注小學生的整個生活世界，賦予教育以生活意義和生命價值，這是當前教育改革必然的和迫切的要求。

參考文獻

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