教師著裝對教學的影響

摘要：高校教師的著裝會對大學生的心理產生消極或積極的學習影響。教師應該重視著裝的職業性，學會著裝原則和方法，提高教學中的積極影響。

關鍵詞：高校教師著裝；教學影響；職業認同；TPO原則

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-018-02

現代教育背景下，高校教師的著裝不僅反映了教師的審美情趣、文化修養、對自我職業身份的認可度，而且也對學生、對教學都產生了不可忽視的影響。服裝在解決了遮羞御寒的問題之后，它具有的社會功能才有研究的價值，它是個人生活方式、審美素養和價值觀念的一種表現。高校教師注重儀表是對自身職業的自愛，是對大學生的尊重。教師著裝具有示范和影響作用。莎士比亞曾說：“服裝往往可以表現人格。”

一、高校教師著裝對教學的影響

教育心理學研究表明，教師著裝會影響學生心理，影響教學效果。從心理學角度而言，教師著裝過于醒目，會自然引起學生的無意識注意，影響教學效果。[1]大學生不同于中小學生，已經具備了一定價值觀、審美能力，現在的大學生比較喜歡評論教師的穿著，喜歡給教師的著裝打一個第一印象的感性分數，這個分數會長時間內影響教師在學生心目中的形象。因此，教師要注意自己的穿著打扮不能過分地分散學生的注意力，這樣才尊重職業道德，才能塑造大方得體的教師職業形象。不同的教師著裝給學生呈現出的是不同的信息，并對學生產生不同的情感反映。學生的審美具有直觀性、表面性和單純性的特點，而學生們對美的感覺的最直接來源就是教師的著裝，教師著裝直接影響了學生們的審美觀。[2]人際交往心理調查表明，76%的人依然容易從衣著來評價一個人，并由此決定對其所采取相應的交往態度。大方得體的教師著裝才能提高自身的職業魅力，才能贏得學生的尊重，進而對學生在心理上產生吸引力，提高教學效果。

二、影響教學的教師著裝因素

1、整潔度

一個每天更換襯衣，衣著潔凈的教師往往反映了這位教師尊重他人的修養。簡潔大方的著裝能體現出教師做事有序、干練的高效作風，能給學生樹立講衛生、重視健康、注重涵養的良好榜樣。反之，衣領袖口上有污垢、紐扣掉了不縫、西裝袖標不剪、配飾過多給人邋遢、修養差、不干練的感覺。

2、款式

長期以來，人們對高校教師的印象基本上都是嚴謹的、學究的、刻板的，這種印象也延伸到了人們對大學老師著裝款式的要求上，其實，教師既是傳道、授業、解惑的師者，也是具有生活情趣和自己審美追求的凡人，在當下多元化的文化背景下，也不應該要求教師千篇一律地穿著正兒八經的職業裝，在款式和風格上大可體現自己的審美情趣。與其強制教師穿上千人一面的西裝革履，泯然眾人矣，不如讓尊重教師，穿上自己喜歡而又得體的服裝，有著愉悅的心情去上課，這有助于增加教師的自信，樹立自己的形象，有助于與學生的交流。實際上，教師服裝款式太過時陳舊，會讓很多大學生覺得該教師不與時俱進，陳腐寒酸、缺乏朝氣，這會減低教師在學生心目中的可信力、權威感。在大力倡導培養大學生的創新能力的現代教育時代里，個性化的合理著裝有助于創新思維氛圍的培育。教師的衣著式樣過于復雜，給人累贅、不利索的印象，會增加學生的心理沉重感。教師過于追求新潮火爆的款式，也會減弱學生對其的尊敬，學生會覺得該教師對流行潮流的注意力大于對專業的研究力，會給學生留下不穩重、不夠敬業的印象（藝術類除外）。簡練大方不累贅、適時美麗不花哨應該是高校教師對職業著裝的追求。

3、風格

質樸、沉穩、儒雅、大氣、明快、文雅等穿著風格能給學生留下成熟、可信、敬業的良好印象，能較好地體現高校教師的職業特色。經常穿著童趣十足、天真浪漫、蕾絲花邊一大堆的服裝，會使自己顯得幼稚，缺乏權威、可信度；經常奇裝異服、花枝招展會讓學生對教師產生輕浮、不可靠的感覺；過于高貴華麗的服飾會讓學生產生攀比心理、效仿行為，容易和絕大部分樸素的學生拉開距離，失去高校教師應有的親和力。

4、質地

閃亮光滑的面料，薄而透的面料，蓬松松毛茸茸等過于夸張的面料在課堂在出現，會顯得過于醒目，容易引起學生的無意識注意，長期注視會引起視覺上的膨脹感，會極大分散學生的學習注意力，影響教學效果。教師的服裝應選擇軟硬度合適、反射度適中或偏低的面料，才不會對學生的感官和心理造成刺激和不舒適，才能營造和諧的課堂氛圍。

5、色彩

色彩是影響教師形象的重要因素。不能不分場合地按照某些文章所說的“教師服飾盡量做到明快艷麗而不夸張”，不夸張是應該遵守的原則，但是艷麗的色彩由于純度高，久視之容易讓學生產生不安靜、疲勞的感受，不適合課堂著裝，可以考慮在某些課外活動或戶外教學活動中展示。黑、白、灰、棕、褐、藍等色系比較適合教師。其中，黑、白、灰給人以大眾感和親和感；棕、褐、藍等色系的淺色明快、活潑一些，給人以朝氣蓬勃的感覺；各個層次的灰、棕、褐色有權威感。藍灰色容易顯得陳舊，使人看起來精神面貌不好，要慎重選擇。

從以上五個因素的分析，可見一個溫文爾雅、形象端莊、穿著得體、干凈利索、充滿書卷氣的教師很容易讓學生對其產生好感和信任感。對學生來說，教師的良好形象會給學生留下較好的印象，從而穩定聽課情緒、消除心理疲勞、增強學習興趣、提高學習效率，縮短彼此的距離，增加師生的接近度。教師著裝對學生心理會產生積極或消極的影響，從而在潛移默化中傳遞師生感情，最后會對教學產生正面效果或負面效果。教師著裝是一門學問，更是一門技巧和藝術，高校教師應該重視職業著裝，學會穿衣的基本方法。

三、利于教學的TPO著裝原則

TPO原則是著裝的共性原則，結合自身職業，教師得體的著裝能使教學產生正面的、積極的影響。

時間（Time）：時間的區分有季節之分，晝夜之分，著裝的款式、材料也隨之變化。比如，冬季要穿保暖防寒的衣服，夏天要選擇透氣吸汗的面料。白天的衣服要面對他人，應當合身得體，不失身份，晚上在自己的居所里可以寬松隨意。教師著裝主要展示最課堂上，因此應該整潔、大方、得體。夏季著裝不宜太短、太透、太緊、太露，以免學生“想入非非”。

地點（Place）：即場合。在比較正式的會議和人數眾多的場合，教師著裝應大方穩重， 女教師可以稍加淡妝，儀表端莊易得到聽（觀）眾的認可。在課堂上，教師著裝不宜太短、小、透、緊、露，這種捉襟見肘的服裝很容易在課堂上惹出尷尬，引起學生非議。桌板書、操作電腦鼠標時，過于拘束的服裝會產生不舒適感，會影響教師的教學活動。露肩、露背、露臍、露腰的服裝和太過奢華的服裝會引導學生不正確地效仿。著裝不必一成不變，分場合換風格體現教師風貌，如在戶外活動或者課外活動，就不應再穿著死板教條的西裝領帶，應選擇輕松瀟灑的休閑風格，一方面體現高校教師的活力，另一方面也方便行動，拉近與學生的距離。

目的（Occasion）：目的原則是最重要的原則。教師在教學中著裝的目的是為了樹立教師的知性形象。教師著裝演繹的是教書育人的職業特色。衣著保守過時、不修邊幅，容易讓學生產生時代距離感；衣著永遠一成不變，學生容易感到墨守成規、毫無創意和激情；相反，儀表優雅的教師易獲得學生的尊重和喜愛；衣著休閑而不隨意，時尚而不花哨的教師容易縮小和大學生的距離；衣著簡潔大方、風格穩重但不過時，易給大學生權威感和穩重感。教師著裝的最重要目的是要體現出修養、品位、審美、學識、愛好和性格等，要給人以穩重高雅的美感。

教師在課堂上除了淵博的知識、嚴謹的治學、風趣的講學等教學魅力外，也要重視著裝的職業性，學會著裝原則和方法，提高教學中的積極影響

參考文獻

[1] 韓英杰，李冰. 淺議高校教師的職業著裝[J].大眾文藝，2011 15 289.

[2] 郭巖. 淺析教師的合理著裝]J]. 內江科技，2008 3 79.

[3] 崔玉環. 教師服裝的教學心理效應]J]. 紡織教育，2010 2 54 56.