中高職銜接的研究與探索

摘要：本文通過對國內(nèi)中高職銜接的基本模式進行分析，提出中高職的銜接發(fā)展不能看成是在中等與高等職教兩個體系下的簡單銜接，需要在制度上、專業(yè)設(shè)置上進行深入研究與探索。

關(guān)鍵詞：對口升學(xué)；直通制；一貫制；自主招生模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-023-01

我國目前的職業(yè)教育體系框架已經(jīng)初步形成，其主要特點為職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育并舉。現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)必須要找準切入點，建立有效制度，解決各級各類教育的銜接與溝通這一關(guān)鍵問題。隨著國家教育體制改革的深入，全民文化水平的提高，中職畢業(yè)生的繼續(xù)深造也就成為了社會發(fā)展的需要。所以，研究與探索中職與高職的銜接問題就成為必然。

但是中高職的銜接發(fā)展不能看成是在中等與高等職教兩個體系下的簡單銜接，而是兩個系統(tǒng)在多種特征上兼容性的繁雜適配：由于我國高等職教的發(fā)展較緩慢，且中高職有效銜接的保障體系尚未構(gòu)建，當(dāng)前中高職銜接在目前教育形勢下仍然舉步維艱。

一、我國目前中高職銜接的基本模式主要有以下幾種

1、一貫制模式亦叫五年一貫制，即一個高職院校與若干個中職學(xué)校形成的銜接模式，具體可分為“3+2”和“2+3”兩種形式，即學(xué)生在受完中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上再接受高職教育，畢業(yè)后發(fā)給相應(yīng)的中職和高職文憑。此模式，中職和高職學(xué)校之間一般有合作協(xié)議。

2、對口升學(xué)模式即中職與高職各自根據(jù)自己的學(xué)制年限進行教育，部分中職畢業(yè)生（中專、技校、職高畢業(yè)生）完成三年中職學(xué)習(xí)，通過對口升學(xué)考試進入專業(yè)對口的高職院校接受二至三年的高職教育模式。中職畢業(yè)生通過對口高考自由選擇報考高職院校，中、高職學(xué)校沒有合作關(guān)系。對口高考一般考語數(shù)外及相關(guān)一門專業(yè)課。

3、直通制模式是在一所高職院校內(nèi)部實施的模式。由高職院校直接招收初中畢業(yè)生入學(xué)，前三年按中專教學(xué)計劃實施教育，然后按三年的學(xué)業(yè)成績和綜合表現(xiàn)擇優(yōu)選拔部分學(xué)生升入?？?，再學(xué)習(xí)兩年，完成高職專科學(xué)業(yè)，考試合格頒發(fā)高職專科畢業(yè)證書。

4、自主招生模式2005年起，上海在全國率先試點高職院校依法自主招生改革，考生參加這些院校自主招生測試合格后，可直接被錄取，不用再參加高考。

二、目前中高職銜接方面還存在著很多問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面

1、中高職教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。目前沒有制定統(tǒng)一的不同層次職業(yè)教育課程標準。除直通制模式之外中職學(xué)校和高職院校各自構(gòu)建自己的專業(yè)課程體系，確定課程教學(xué)內(nèi)容，中高職院校之間缺少有效的溝通，造成一些專業(yè)課程在中高職階段內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。導(dǎo)致中高職教育資源與學(xué)習(xí)時間的浪費，也嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2、中高職技能訓(xùn)練重復(fù)。在實習(xí)訓(xùn)練與專業(yè)技能培養(yǎng)方面，高職與中職理應(yīng)體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異，然而在實際情況中，不少高職院校技能訓(xùn)練定位低，中職學(xué)生升入高職后，有些實踐訓(xùn)練項目與中職相差不多，存在重復(fù)訓(xùn)練現(xiàn)象。

3、中職生基礎(chǔ)課程薄弱。中職生升入高職院校后，對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)普遍感到比較困難，尤其是數(shù)學(xué)、物理、英語等基礎(chǔ)性課程。這與目前很多中職學(xué)校存在的重技能輕文化，重操作輕理論的現(xiàn)象有關(guān)，反映出中高職課程體系構(gòu)建的思想和原則的差異。

4、高職教育高端技能型專門人才的培養(yǎng)與中職技能型人才的培養(yǎng)體系相對獨立，沒能建立其技能型人才和高端技能型人才培養(yǎng)的銜接。中職教育偏重于對學(xué)生操作技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)，存在著輕基礎(chǔ)、重專業(yè)，輕理論、重實踐，輕理解、重操作的現(xiàn)象，使學(xué)生很難適應(yīng)高職教育更廣、更深的理論學(xué)習(xí)，達不到高端技能型人才培養(yǎng)的基本要求。

只有針對中高職不銜接問題采取有效對策，不斷研究與探索解決辦法，才能使得整個職業(yè)教育系統(tǒng)充分發(fā)揮整合功能，才能真正增強職業(yè)教育的吸引，從而實現(xiàn)中高職教育的真正銜接。

三、制度保證

辦學(xué)、教學(xué)、管理在內(nèi)的教育制度上的改革，是中、高職教育銜接的基本保證。招生錄取制度和學(xué)制的銜接是實現(xiàn)中、高職教育銜接的前提，既要實現(xiàn)學(xué)制的銜接，又要在入學(xué)考試制度上銜接。中職升高職的入學(xué)考試不能按照普通高考的辦法，也不能沿用普通高中的考試辦法，而要按中職的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要求進行考試，增加和突出專業(yè)課、實踐課的考試。這樣才真正有利于提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

四、雙管齊下的中高職專業(yè)設(shè)置改革機制形成

為了與高等職業(yè)教育進行銜接，必須使中等職業(yè)教育的畢業(yè)生滿足高等職業(yè)教育的入學(xué)條件，為了實現(xiàn)這一目的，需要在中等職業(yè)教育進行教育教學(xué)改革；統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)方案。依靠地方和行業(yè)，加強職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)，研究制定中、高職專業(yè)目錄。聘請中職校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應(yīng)具備知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標要求，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置由淺入深：中職課程重基礎(chǔ)，強應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。

在課程內(nèi)容設(shè)置方面：文化基礎(chǔ)課程注意中、高職層次知識點的有機融合，以適應(yīng)其漸進性學(xué)習(xí)和終身教育的需要，中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育；高職階段注重學(xué)生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

職業(yè)資格證書斜街：分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職階段進行初級培訓(xùn)，獲得初級職業(yè)資格證書，高職階段進行中級、高級培訓(xùn)，獲得中高級職業(yè)資格證書。