課內外結合引領孩子在閱讀中徜徉

摘要：文章用獨特的視角，從把握課內外文本的聯結點，適度指導；配合不同課文內容，適時指導課外閱讀等方面多角度的論述了課內外結合，引領學生閱讀的策略。很有學習、借鑒和研究價值！

關鍵詞：課內外；閱讀；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-052-01

課外閱讀是課堂教學的延伸和發展，課內學方法，課外求發展，掌握必備的讀書方法是獨立閱讀的基礎。新課標指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”一個人的語文素養要靠長期的大量的積累才能形成，在這個過程中，課外閱讀的重要性不言自明。呂叔湘先生曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外”。如今，有人提出了“為生活和命運而讀”的口號，有人調查指出：人的綜合素質的70%來自課外閱讀。但蘇教版每冊安排的課文也不過三十篇左右，這點閱讀量是遠遠不夠的，這就需要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。《語文課程標準》明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字。第一學段（1—2年級）的課外閱讀不少于5萬字；第二學段（3—4年級）的課外閱讀不少于40萬字；第三學段（5—6年級）的課外閱讀不少于100萬字。其目的就在于“積土成山，積水成淵”。在實際教學中，很多教師也都提倡學生課外多讀好書，但學生課外閱讀往往缺乏系統性，不能與課內學習的內容結合起來。因此在“鼓勵學生自主選擇閱讀材料”的前提下我們有必要切實加強學生的課外閱讀指導，讓每一位小學生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養性情、成長人性、增強能力，讓他們那美麗的童年因為讀書而放射出動人的光彩。

一、把握課內外文本的聯結點，適度指導

經調查發現學生的課外閱讀帶有很大的隨機性，缺乏系統性。這樣就不能與課內的學習有機結合起來，使之相得益彰。因此教師可適時指導學生擴展閱讀，這樣可以起到既鞏固知識又擴展知識的作用。從而使自己成為學生閱讀興趣的培養者，閱讀內容的選擇者，閱讀活動的組織者，閱讀方法的引導者，閱讀疑難的點撥者。

1、與文本寫作特點相仿的

如蘇教版《小鎮的早晨》寫了小鎮早晨的三個特點，且每個特點的第一句話就是中心句，在結構上是總——分的結構關系。為了加強學生對文章結構的感知，我補充了《桂林山水》指導學生閱讀，感悟作者描寫對象的特點及作者所采取的清新、明麗、自然的語言風格等，并適當加以分析、講解，使學生在學習知識、接受思想教育的同時，在寫作方面有所收獲，為他們作文水平的提高打下堅實的基礎。

2、與文本內容類同的或相關聯的

如蘇教版《第一朵杏花》，講述了科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨的一絲不茍的科學研究態度。通過對文本的朗讀感悟，學生們知道只有通過精確細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。于是我又讓學生們補充閱讀了《什么是物候學》、《竺可楨爺爺的故事》、《尋找冬眠的青蛙》等小短文，學生們十分喜歡閱讀，掌握了很多課本外的知識。然后我又提示學生：物候學還有很多奇妙之處，于是學生們又自覺地翻閱《十萬個為什么》等有關內容，有的學生還閱讀了有關“氣候學”方面的讀物，既擴大了閱讀量，又激發了學生課外閱讀的自覺性。

3、與文本主題思想相同的

如蘇教版教材《莫泊桑拜師》一文記敘了從小酷愛寫作的莫泊桑為能夠寫出好的作品拜福樓拜為師，得到悉心的指導的事，表現了莫泊桑對所酷愛事業的執著追求的精神。教學后我有目的的指導學生閱讀《我的老師》、《居里夫人和她的老師》等文章，讓學生進行對比，學生們通過閱讀，既擴大了閱讀范圍，增加了閱讀量，又提高了思想認識。

二、配合不同課文內容，適時指導課外閱讀

課外讀物面廣量大，在課內指導必須注意適時。根據教材的類型、難易等不同特點，我選擇課前、課中、課后三個不同時機進行指導。

1、課前閱讀，為新課學習創造一個廣闊的信息背景

小學生學習新課之前的預習往往局限于解決生字新詞，了解課文大概內容，而我則除了上述要求外，還注意安排學生閱讀一些與課文有關的資料，幫助了解時代背景，作者生平等，這樣有利于對課文的理解。

如蘇教版《虎門銷煙》一課，學生對鴉片、林則徐等缺乏了解。我就讓學生們課前搜集資料，并讓他們閱讀《鴉片的危害》、《林則徐禁煙》兩篇短文，使學生對當時的時代背景、禁煙、鴉片戰爭等有所了解。在這樣一個比較廣闊的信息背景下學習《虎門銷煙》，學生們就不難感悟虎門銷煙的偉大的歷史意義了，而且也激發了學生愛祖國、拒外辱的精神。

2、課中閱讀，作為課堂教學的補充和深化

為了讓學生能觸類旁通，舉一反三，我在教學中有機結合閱讀課外讀物。古詩詞是用凝練的字句表達極其深邃的意蘊的。如蘇教版《卜算子·詠梅》是毛澤東同志的一首政治寫意詞，形象地反映了詩人所領導的中國共產黨，對國際共產主義運動的觀點和態度。“梅花”的形象給人留下了深刻的印象。為了加深理解，在教學中補充閱讀了南宋陸游的《卜算子·詠梅》。毛澤東的這首詞是反其意而作的。通過對比閱讀，更顯出了強者的氣派。

課外閱讀的渠道和形式很多，如我們可以利用班級圖書角，也可以利用學校的圖書室、閱覽室等廣闊的天地，組織學生投入到閱讀中。總之，拓寬學生課外閱讀的天地，關鍵在于為學生營造廣闊多樣的閱讀環境，促進學生主動自覺地參與閱讀活動，在教師適時適度的指導引導中，讓學生在閱讀中盡情徜徉，一步步邁向自覺讀書的殿堂。