朗讀課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

摘要：重視朗讀，善于朗讀是現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。讓我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷完善，在閱讀教學(xué)中解決語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；漢字發(fā)音；朗讀語(yǔ)氣；朗讀節(jié)奏

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-054-01

朗讀教學(xué)本身就是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但由于各種原因，學(xué)生在朗讀中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，給朗讀教學(xué)帶來(lái)一定的困難。如何解決這一難題呢？我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：

一、讀音要準(zhǔn)確

1、平翹舌音部分問(wèn)題

這里所說(shuō)的平翹舌音指的是z——zh、c——ch、s——sh三組有對(duì)應(yīng)關(guān)系的舌尖音。zcs舌尖前音，又稱平舌音。zh ch sh是舌音后音，又稱翹舌音。在普通話中，平舌音和翹舌音是兩條系統(tǒng)，區(qū)別是很嚴(yán)格的，而我們大多數(shù)學(xué)生，常將其混用，造成歧義，引起語(yǔ)音混亂，出現(xiàn)理解障礙。因此，準(zhǔn)確區(qū)分平翹舌音是讀音正確的一個(gè)關(guān)鍵。如何正確區(qū)分呢？下面介紹兩種常用而有效地方法：

（1）排除法，即記少不記多

普通話中，平舌音字少，翹舌音字多。常用字范圍內(nèi)，平舌音字有262個(gè)，翹舌音字有624個(gè)，大體比例是3:7。在對(duì)應(yīng)的兩組平翹舌音字中，只要記住字?jǐn)?shù)較少的一組發(fā)音，另一組的正確發(fā)音自然就掌握了。

（2）類推法，即利用代表字類推

漢字構(gòu)型中，形聲字占有很大比重，在平翹舌音字中也是如此。利用聲旁的表音作用，我們可以通過(guò)記住代表字的平翹舌音來(lái)推知一批平翹舌音字。

2、形聲字造成的誤讀

形聲字是漢字的造字方法，據(jù)統(tǒng)計(jì)約占現(xiàn)代漢字的90％左右。不過(guò)，在語(yǔ)音的長(zhǎng)期演變中，許多字的讀音發(fā)生了變化，據(jù)統(tǒng)計(jì)，像“清”、“園”、“詮”這樣聲符與形聲字的聲母、韻母、聲調(diào)完全相同的，只占全部現(xiàn)代形聲字的五分之一強(qiáng)，因此，現(xiàn)代形聲字的表音度很低，考查日常生活中常見(jiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象，可以歸納為以下六種錯(cuò)讀類型：

（1）形聲字與聲符的聲母相同，或者聲母、聲調(diào)相同（即雙聲），而韻母不相同，如“弦”，由于聲符“玄”（xuán）而誤讀為“xuán”。

（2）形聲字與聲符的韻母相同，或者韻母聲調(diào)相同，而聲母不同，如“板”，因聲符“反”而誤讀為“fǎn”。

（3）形聲字與聲符的聲母、韻母相同，只差聲調(diào)不同。如“汶”，因聲符“文”而誤讀陽(yáng)平。

（4）聲符與形聲字的聲母、韻母都不相同，只有聲調(diào)相同的。如“隘”，由聲符“益”類推而誤讀“yì”。

（5）聲符與形聲字的聲母、韻母、聲調(diào)都不相同，如“詣”，由“旨”類推而誤讀“zhǐ”。

（6）有些形聲字在造字時(shí)使用了某個(gè)聲符，造字方法或雙聲或疊韻，后來(lái)漢字的使用頻度發(fā)生變化，在現(xiàn)代交際中后起的形聲字成了常用字，而做聲符的字反倒成了生僻字。如“丕”，由“胚”逆推而誤讀為“pēi”。

3、多音字造成的誤讀

（1）從聲調(diào)上區(qū)別

一部分異義多音字聲母、韻母完全相同，只差音調(diào)不同，這類字一般意義上有聯(lián)系，是靠改變聲調(diào)來(lái)區(qū)別意義和詞性的。區(qū)分這類型字時(shí)只要記住單個(gè)字作為動(dòng)詞、名詞或形容詞的不同讀音，那么，就可以類推由它們分別組成或合成詞時(shí)的讀音了。

（2）從雙聲或疊韻上區(qū)別

一部分異義多音字的字音之間存在雙聲或疊韻的關(guān)系。例如，“度”字有兩個(gè)音，讀“dù”時(shí)表計(jì)量和名物義，如度量衡、一年一度、濃度、濕度、硬度、知名度等；

二、重音上的錯(cuò)誤

學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)重音早的錯(cuò)誤是常見(jiàn)的。當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有掌握課文的脈絡(luò)，沒(méi)有把文章中的語(yǔ)句和中心思想緊密結(jié)合時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)重音上的錯(cuò)誤。糾正的方法是向?qū)W生提出一連串的有關(guān)問(wèn)題，幫助他們思考。引導(dǎo)他們按照課文里要表達(dá)的意思，把重音移到合適的位置上。

三、注意朗讀中的語(yǔ)氣表達(dá)

語(yǔ)氣是指一定的具體思想感情支配下具體語(yǔ)句的聲音形式。由于全篇作品與整個(gè)思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的要求，由于各語(yǔ)句的本質(zhì)不同，語(yǔ)言環(huán)境不同，每個(gè)語(yǔ)句必須呈現(xiàn)出具體的感情色彩和分量，并表現(xiàn)出千差萬(wàn)別的聲音形式。

四、節(jié)奏

節(jié)奏是指朗讀中有聲音語(yǔ)言高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的循環(huán)往復(fù)，交替出現(xiàn)。

把握節(jié)奏，首先要引發(fā)思想感情，做到有感而發(fā)，這樣才能積極主動(dòng)地駕馭有聲語(yǔ)言，才會(huì)使有聲語(yǔ)言產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的變化。

重視朗讀，善于朗讀是現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。讓我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷完善，在閱讀教學(xué)中解決語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育。素質(zhì)教育得到落實(shí)的今天，讓我們攜手共創(chuàng)佳績(jī)