小組互助學習在課堂的實踐應用

摘要：合作學習是指課堂或課外師生之間，同學之間互相質難答疑，相互創設意境，提高學生個體的語言表達能力和組織能力的一種模式。旨在互動中學習，提高已達到完成課堂教學任務的目的。突出學生在學習過程中的主體地位，以學生為中心，培養學生自主能力和創新精神，從而提高課堂教學效果，完成教學任務。

關鍵詞：合作；互動；雙邊關系

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-063-01

教學過程本身就是一種雙邊關系，同學之間、師生之間、主體與客體在與教學內容之間客觀上是一種互動關系，人際互動關系的基本形式是合作、競爭和發展、提高，這種雙邊或多邊的關系要求是交流分工合作。合作學習可以面對全體學生，面向不同特點和不同層次，以學生為主題，教師為主導，通過教學過程中師生之間、同學之間互動、合作的互動關系，在多種形式的小組研討活動中，產生教與學的共鳴，實現教學相長。共同進步。其具體操作分三個步驟：

一、準備階段

1、作為教學過程中的主導者，必須認真學習新教改的要求和精神，了解新教改的目的和實質，轉變創痛的課堂觀念，摒棄“一本書，一張嘴，”的獨角戲的“填鴨式教學模式”，把課堂還給學生，讓學生“我的課堂，我做主”，大膽放手讓學生參與課堂教學。

2、教師要對學生的學習情況，性格特點有充分的了解，對不同的情況要有針對性地搭配，以達到同學之間能愉快合作，合作愉快，取長補短，然后把全體學生分成若干個合作學習小組。

3、教師要調整原有的教學方式和方法，教師課前必須作大量的準備，熟悉教材內容和學生，從不同角度考慮可能出現的問題以及討論過程中可能出現二難悖理似的問題，課前準備好解決辦法，為每個層次的學生創設機會參與課堂討論。

4、平時要培養師生之間的感情，建良好的師生關系，“親其師，信其道。”沒有良好的師生關系。課堂氣氛必然沉悶。

5、培養學生的良好學習興趣和良好的學習習慣，激發學生的求知欲和質疑精神，合作學習的主旨就是通過合作達到自主地學習和思考。

6、調整傳統的課堂座位安排，拉近師生、同學之間的距離，課堂座位要針對小組合作互動的形式安排，把學生按好、中、差搭配，分成六人或四人小組，然后以小組為單位把桌、椅圍起來，教師參與組與組之間巡視或參與其中。

二、實施階段

1、課文理解

結合初中教材八年級下冊Unit 5 Topic 3 section c 1部分，可以如下操作：

（1）提示導學。合作學習前提是以教師先行引導為前提，導學案充分準備之后，發到學生手中，讓學生提前自學，解答導學案中思考的難題，互動合作，就是讓學生集體智慧解決自己模糊未知的東西。SECTIONC部分主要是學會描述心情、描述環境，課文中有這些內容描述，讓學生掌握關鍵詞moods，feelings，spirites，happy，sad，lonely，actine，excited等，關鍵句子make/let/have sb do sth，系動詞跟形容詞形式。然后讓學生更進一步提高，環境對我們的影響，關鍵詞：affect，change等，運用這些關鍵詞匯，互相討論，互相設置情景，進行會話。

（2）個人自學。同學們在閱讀討論之后，對課文有了一個感性的初步認識，讓學生運用表示感受的系動詞和make來描述自己遇到不同的環境和事件，對自己產生的影響，這是學生對知識點的自我拓展部分，既是對課文重點要求的掌握和理解，也是能力的自我提高。

（3）小組活動。新課伊始，教師組織學生按六人一組（優2，中2.差2）小組匯報自學討論情況，事件控制在15分鐘左右，組員用英語說出自己預習的情況，主要運用系動詞、形容詞和make來表示自然環境，和自己的感受，外界環境對自己情緒產生的影響，最后把提高部分問題提供給全班同學，分組討論，集體評講，各組辯論，教師給以點評。

（4）組織交流。教師可以讓討論比較成熟的小組發言，各小組可以對發言內容進行英語辯論，為什么黃色和橙色讓自己產生自信，或為什么對自己沒有影響，你當難受時，會因為什么而振奮起來，你為什么喜歡這種顏色和款式的服裝，它對你的情緒影響是一樣的嗎？諸如此類的問題讓學生反復討論和回答，這樣，課堂教學內容基本完成。

（5）總結評價。在組織交流之后，教師按一定的評價標準，對各小組的活動作全面、客觀、準確的評價，為了進一步鞏固新學課文的重難點，讓學生回歸課本，理清思路，復述課文。合作學習一般和導學教案一起使用，這樣可以節省教師精力，也可以節省學生實踐，不至于在討論中讓學生迷茫而不知所從。

（6）語言解釋。通常采用同研討的合作模式，尤其對一些語言點較多的短文，可以把小組再分，各負其責，各有任務，然后互相交流信息，這樣一來，全班同學的集體智慧和潛能就能得到很好發揮。教師也可以從總發現學生對哪些知識點已經掌握，還有哪些仍未過關，以便集體講解。

三、總結階段

最后，教師可以在全體學生集體回答的基礎上進行歸納，總結，給學生理性的、條理性的認識，這樣課堂就看以達到，由點到面，由表及里，由淺入深地授課效果。

當然每本教材和么個教學階段都有既定的教學目的，這種合作式的教學模式不能僅限于短期行為，而應貫穿一個教學階段的始終。在每個階段還應運用這種方式進行歸納、總結。教師還應根據每個時期的情況總結、研究、探索出更多方式、方法，保持課堂常聽常新，充滿吸引力 。