中學化學教學方法與創新能力的培養

摘要：文章闡述了中學化學中教學方法與創新能力的培養的重要性，推薦了一些可行性方法供交流探討。文章指出，教學不僅僅是傳授文化知識，更重要的是培養學生的創新能力以及獲取知識的途徑和方法。 現代教育思想已愈來愈多的重視對學生思維能力的培養以及對學生創造能力的挖掘。而思維能力的開發與探究能力密切相關。因此，在化學教學中，應著力通過多種途徑，注重對學生探究能力的培養，以期達到對學生多種心理機能和學習的綜合性智能的發展。

關鍵詞：化學；教學；方法；創新；能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-065-01

由于歷史和現實的原因，我國基礎教育在相當長一段時間內是以考試為主要手段，以升學為主要教育目的，造成學生高分低能，嚴重脫離實踐，缺乏創造性。基礎教育是培養創造性人才的關鍵階段，中小學教師肩負著培養創造性人才的重任，因而中小學教師應著力培養學生的自學能力、動手能力，以及創新思維，為學生能夠適應未來的發展打基礎，為國家培養出跨世紀的創造性人才。

那么，在初中化學教學中怎樣培養學生的創新能力呢？

一、引導學生思考，得出規律

在課堂教學中，采用啟發式提問，創設問題情境。在課堂教學中，教師可針對某些內容，直接提問，引導學生思考，用已有的知識解決問題。如，在講到《金屬的活動性》時，如果教師僅告訴學生金屬的活動順序，學生往往印象不深，同時思維易形成定勢，是否可以讓學生經過實驗，以填空的形式把實驗結果填入表格，然后得出金屬的活動性順序，從而使學生得出其規律，這樣避免了思維的定勢。如在講到《氧氣的制取》時，針對二氧化錳的作用，我們可以帶領學生設計探究性實驗并進行實驗：①加熱二氧化錳，②加熱氯酸鉀，③加熱二氧化錳和氯酸鉀的混合物，從而得出二氧化錳的催化作用。學生根據已有的知識通過思考就會得出結論，最后老師只需總結就好了。

二、增設有趣的實驗，激發學生的學習興趣

實驗是進行科學探究的主要方式，是論證猜想和假設的實質性過程，是素質提高的有效手段。引導學生積極參與化學實驗，自主地進行實驗探究，使每個學生都獲得豐富的、創新的新體驗。學生親身體驗科學探究活動，激發了學生學習化學的興趣，學會了科學探究的方法。對于創新能力，具體可從以下幾方面去培養：新課程改革更要求我們在教學觀念上必須進一步沖破傳統的舊的教學觀念的束縛和影響。教育教學的根本任務在于保持一個人的首創精神和創新力量，而不放棄把它放在真實生活中去的需要，在于傳遞文化，在于鼓勵他發揮他的才能和個人表達方式而不助長他的個人主義，在于密切地注意每一個人的獨特性。

在教學的過程中，必須積極創設寬松的、富于活力的教學氣氛。具體做法如下：

（1）必須對全班每個學生提供大致相等的思維訓練時間，從某種意義上說更要偏愛學業不良的學生，給予必要的機會，以解脫這些學生思想上來自教師和成績好的學生的壓力而造成的心理上的抑制。

（2）在教學中，教師對學生的思維成果的顯示要有足夠的耐心，防止急躁情緒引起結學生創造性思維的抑制。

（3）發揚“教學民主”。在教學中，當學生的思維成果越出了教師的設計和期望的軌道時，不要強行將學生的思想過程納入教師設計的軌道。

三、開展科學探究，培養創新能力

1、設置問題情景，激發學習興趣和創新欲望，啟發學生提出問題、提出假設、檢驗假設，得出結論。創新教學是指在教學過程中，由教師啟迪和引導，使學生進行創造性思維活動，達到培養科學態度和科學思考力。為此在化學教學中如何創設好問題情景，多些探索與實踐，有利于優化課堂教學，促進學生創新思維的發展。

2、多讓學生發表意見，多顯示思維活動的過程，克服思維定勢，發揮激勵作用。在學生的學習活動中，思維效率從低到高的順序是看、聽、寫、講。有許多思維過程的飛躍和問題的解決或突破是在講的過程中實現的。在學生間產生相互激勵，集思廣益的討論，思維過程的展現與評議可以打破傳統封閉型的教學方式，教會學生思考、探索問題和解決問題的能力。

四、利用小組合作學習，挖掘學生創新潛能

在小組合作學習中，他們能相互理解和傾聽，闡明自己的理解，可以幫助學生把化學的概念與實驗結合起來，通過交流深化對化學概念的理解；經過討論，學生可以更好地自我反思，認同自己并說服別人認同自己的觀點。

總之，創新能力的培養是當代素質教育的核心，要培養學生的創新能力，首先要求我們教師自身應具有開拓和創新精神，利用一切可利用的教學資源，營造一個良好的教學氛圍，樹立“處處是創新之地，課課是創新之時，人人是創新之人”的意識，培養學生敢想、敢說、敢做，敢于質疑，敢于否定的創新意識、創新精神及創新能力，使學生真正成為創新型人才。