讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)三角形的分類

摘要：“嘗試教學(xué)法”分為兩步，第一步就是將先講后練轉(zhuǎn)變?yōu)橄染毢笾v，讓學(xué)生先產(chǎn)生獲取知識(shí)的欲望，再帶著疑問自己主動(dòng)地看書，然后通過同伴互助加深對(duì)新知的理解，最后學(xué)生提出無法解決的問題，在老師的點(diǎn)撥下掌握知識(shí)。第二步就是讓學(xué)生有足夠的運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間。本文從在不經(jīng)意間感悟、在好奇中尋找、在交流中掌握、在練習(xí)中鞏固四方面進(jìn)行闡述“嘗試教學(xué)法”。

關(guān)鍵詞：嘗試；學(xué)習(xí)；三角形；分類

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-068-01

今年的4月，我有幸參加了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的邱學(xué)華教授關(guān)于“嘗試教學(xué)法”的講座，我收獲頗多。“嘗試教學(xué)法”分為兩步走，第一步就是將先講后練轉(zhuǎn)變?yōu)橄染毢笾v，讓學(xué)生先產(chǎn)生獲取知識(shí)的欲望，再帶著疑問自己主動(dòng)地看書，然后通過同伴互助加深對(duì)新知的理解，最后學(xué)生提出無法解決的問題，在老師的點(diǎn)撥下掌握知識(shí)。第二步就是讓學(xué)生有足夠的運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間。

對(duì)著邱老師傳授的觀點(diǎn)和教學(xué)方法，我內(nèi)心深處默默地反思著自己的教學(xué)。平日里，我慣用的方法就是先講解新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)，然后就讓學(xué)生練習(xí)。只有在能夠用遷移的方法學(xué)習(xí)新知的時(shí)候（如小數(shù)加減法），才大膽地放手讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)。聽了邱老師的講座之后，我熱血沸騰，回到學(xué)校就拿起教材認(rèn)真的翻閱，思索哪些內(nèi)容適合“嘗試教學(xué)法”，怎樣自己也試著將“嘗試教學(xué)法”運(yùn)用于我的課堂。在三角形的分類這一小節(jié)內(nèi)容我決定試一試。

四年級(jí)下冊(cè)三角形的分類就是要讓學(xué)生知道三角形按角分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，按邊分為等腰三角形和等邊三角形。這部分知識(shí)邏輯思維不強(qiáng)，更多的是概念的掌握。理解記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)最好的方法，理解記憶最好的學(xué)習(xí)方法就是嘗試學(xué)習(xí)。

一、在不經(jīng)意間感悟三角形的分類

我布置了一份家庭作業(yè)，回家在練習(xí)本上用直尺隨意畫一個(gè)三角形，然后剪下來。第二天課堂上，我事先在黑板上分別畫了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個(gè)。“請(qǐng)孩子們拿出準(zhǔn)備的三角形，看看你手中的三角形和黑板上的哪個(gè)三角形像姊妹，就請(qǐng)你站在它的旁邊。”很快，孩子們就在講臺(tái)上分成了三堆。大家互相欣賞著對(duì)方的三角形，生怕自己站錯(cuò)隊(duì)了。開課之時(shí)，就讓學(xué)生在不經(jīng)意間對(duì)三角形的分類有了初步的感悟。

二、在好奇中尋找三角形的分類

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力。“你們手中的三角形都有自己的名字，想知道它們分別叫什么名字嗎？請(qǐng)孩子們自己看看書59頁，看誰最先說出自己那個(gè)三角形的名字！”我的話音剛落，孩子們就嘰嘰喳喳地回到自己的座位，津津有味的看起數(shù)學(xué)書來。這時(shí)，教室里鴉雀無聲，連一顆針掉在地上也能聽見。不一會(huì)兒，我看見的是一雙雙高舉的小手。

三、在交流中掌握三角形的分類

老子說過：“授人以魚不如授人以漁。”我們教學(xué)生不但要知其然還要知其所以然。要使每個(gè)孩子掌握好銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形這三種三角形的特征，還需要教師在課堂上引導(dǎo)孩子們大膽地走上講臺(tái)，將自己所學(xué)到的講出來，和老師同學(xué)們共同分享學(xué)習(xí)的快樂！一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的曉航被我第一個(gè)叫上了講臺(tái)，她臉紅紅的，舉著自己的三角形小聲地告訴大家：“我的這個(gè)三角形叫做直角三角形。”

“為什么它叫直角三角形？”我追問著。

“因?yàn)檫@個(gè)三角形的這個(gè)角是直角，有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形。”她的聲音依然很弱，顯得很不自信。

“你很了不起，沒有老師教你，通過自己看書也明白了什么叫做直角三角形，你能用洪亮的聲音告訴所有的同學(xué)嗎？”

“我的這個(gè)三角形里面有一個(gè)角是直角，有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形。”頓時(shí)，講臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。

“孩子們，什么樣的三角形叫做直角三角形？能找出老師黑板上的直角三角形嗎？”響亮而整齊的回答讓我非常欣慰。接著，孩子們爭(zhēng)先恐后地到講臺(tái)講述銳角三角形、鈍角三角形。一個(gè)比一個(gè)大膽，一個(gè)比一個(gè)語言更簡(jiǎn)潔，流暢。

“三角形可以分為幾類？我們根據(jù)什么把三角形分成了三類？”在最后老師的提問中，孩子們系統(tǒng)地掌握了三角形按內(nèi)角的大小可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形這部分的知識(shí)。

四、在練習(xí)中鞏固三角形的分類

我們要學(xué)數(shù)學(xué)，還要用數(shù)學(xué)。孩子們由于是自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，因此把三角形按內(nèi)角大小的分類學(xué)得很好，在練習(xí)中完成作業(yè)的速度很快，質(zhì)量很高。

教無定法，在我們的教學(xué)中有很多教學(xué)的方法，嘗試教學(xué)法無疑是一種最佳的選擇。但是我們不能局限固定的模式，而是要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)體差異靈活的選擇教學(xué)的方法。在嘗試教學(xué)法的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生參與的積極性不高，主動(dòng)性較弱。嘗試教學(xué)法對(duì)中差生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過程。

嘗試教學(xué)法需要老師在嘗試中反思，在反思中改革，在改革中創(chuàng)新！