如何使用角色扮演進行英語口語教學

摘要：在英語口語教學中，角色扮演是行之有效的方法之一。教師在實踐中要對場景、角色、以及對學生的表演要進行精心的設計和安排并對學生的表演要作出正確的評價。以此激勵學生的學習熱情并提高學生的實際交際能力。

關鍵詞：口語教學；角色扮演；交際能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-080-01

在英語口語教學中，角色扮演是行之有效的方法之一。教師在實踐中要對場景、角色、以及對學生的表演要進行精心的設計和安排并對學生的表演要作出正確的評價。以此激勵學生的學習熱情并提高學生的實際交際能力。

一、口語教學 角色扮演

口語教學中的角色扮演即按照設定好的行為方式來行事的行為，指在教師設定的情境中，學生分組討論，選擇適合自己的角色，在經過一定時間的準備和練習之后，借助體態語言和口頭表達詮釋出一種狀態、一件事情或一個過程。在表演的過程中，通過角色表演來達到訓練提高口語以及表達能力的目的，具有一定的趣味性和實用性，并且操作靈活。

角色扮演的大致流程為：設定場景——角色分配——角色準備——表演階段——評價階段。角色扮演形式多樣，不拘泥于簡單的模仿或機械重復，學生在角色準備階段可通過自己已有的背景知識和英語水平進行編排交流。情景往往同日常生活以及個人際遇密切相關，學生因此可以搜索已有的信息和經驗，再通過自己的加工，可以較容易地表述主題。

二、設定有意義且學生喜歡的場景

教師在這種教學方法中，一定要把握好自己的位置，明確教學的目的就是要發展學生說的能力，同時注意表演性對提高語言能力的幫助。在這里的表演性不光只的是語言表現，還有適當少量的肢體語言，畢竟是語言課堂，不能讓語言之外的表演過多的占用課堂。

并且，為了刺激學生說英語，說好英語，說一口流利的英語，教師在設定場景中一定要找到合適的背景內容，在一種寓教于樂的氛圍中讓學生體會學語言的樂趣，并深入學習到生活中的方方面面，無論是學生感興趣的還是不感興趣的，只要是會接觸到的生活中的東西，教師都應該通過輕松合適的方式進行安排設定。簡單來說，要讓學生完全融入到角色扮演當中，那么就學要他們對此設定的話題有興趣，這需要教師通過精心的設計安排和大量的實踐來設定有意義，學生喜歡的場景。

三、通過英語水平分配角色

清楚了什么是角色扮演，與此同時教師應該清楚口語課堂中學生在角色扮演過程中應該有什么樣的表現。學生的英文水平不同，表現力和知識面都不同。在大學英語教學中，教師面對的是大學學生，那么對其要求也要與高中學生不同，在考慮到生源英文水平不同的情況下，教師應該逐次劃分一個等級，對班級不同水平的學生要逐級做要求，在其自身的努力和教師的輔助以及同學的協作中逐級提高。這個分級是角色分配的前提，這樣教師可以更好的安排學生扮演不同的角色。

四、以學生為中心，輔導提高學生表演質量

在角色準備這個階段，很好的體現了學生往往可以根據自身思維、價值觀或創造力的不同給出不同的解決方法和思路，從而學會在交際的過程中隨機應變，培養語言的調節能力。作為教師要相信學生具有主體意識和主體能力，進一步明確教學的目的就是要發展學生說的能力。教學必須強調以學生為中心，在教師給定的交際情景和一定的提示講解的作用下，學生由于興趣較濃，探索的積極性較高，從而會努力分析，積極思考，發揮強大的主體作用，充分參與課堂教學活動。無疑，教師需要做大量輔助性的工作來提高學生在準備階段要做的工作。準備階段不僅僅是學生在教師的提示下準備，教師更需要在教室里對各組學生的表演內容上進行提示和一些相關語言知識的補充。

但要記住教師只是輔助性的知道和提示，不要要求學生按照教師自己的意志想法來進行這項工作。這項工作比較費時，如果是在課堂上進行這項工作的話，時間太短會影響學生的準備，而且容易給出現教師給各組學生輔導時間不均勻。建議教師提前給定題目，學生提前準備內容，這樣課堂上對“角色準備”的輔導就會相對細膩一些。

五、對表演的評價

而教師最重要的工作中還有一項就是評價，該評價是指對通過對學生精心準備的表演的評價，要指出其語言使用中的優缺點，并為學生提供優選項供參考。這個評價不是簡單的優與差，而是實實在在的糾錯，找到在其表演中語言使用的錯誤，更是為了找到更好的表達方式，而不斷提高的一個過程。教師在學生表演過程中應該注意記錄，對其表演和語言進行正確的評價，并提出新的要求，提高學生對英語學習的積極性的探索精神。

英語口語教學有著多種多樣的教學方式，角色扮演是其中最有效果的方式之一，通過教學實踐對理論的深入和科學的運用角色扮演這種兼備趣味性和教育功能的方法，能更有助于提高教學質量和學生的口語交際能力。