思想政治課中的情感教學

摘要：《思想品德》新課程標準強調：學生的發展應該是多領域的發展，包括知識、情感、人生觀。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生接納和內化。

關鍵詞：思想政治課；教學；學習興趣；情感； 創設情境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-102-01

現代教學論認為，教學過程不僅僅是認識發展的過程，也是情感發展的過程，是認知發展和情感發展的統一。情感是學生認知能力發展的動力。如果在教學過程中，不考慮學生的情感因素，學生雖然能學到知識與技巧，但由于不能引起他們的興趣，就不能使他們始終保持積極的學習態度，所學知識也會因未經過人的積極情感的強化和加溫而被很快遺忘。因此，在中學政治課教學過程中要注重學生情感的培養。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂的興趣，確立自己課程吸引力的教師。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出“要改變課程內容過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。可見，教學的生活化已成為各科的一個重要理念之一。怎樣“讓課堂煥發出生命的活力”？在思想政治課中體現“生活化”的理念，提高課堂的生活質量呢？我認為課堂教學中要貫徹“情感教學”的理念。

一、思想政治課中忽視情感投入造成的負面效應

“惟理性教育”，缺乏“情感教育”是中學思想政治德育弱化的重要原因。

1、忽視情感投入——與新課程教育目標相背離

思想政治課的最根本目的是讓學生學會做社會主義事業的建設者和接班人，其核心是完善學生的人格。它理應表現為以下三個由低到高的課堂教育目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等。這三個方面是學生知、情、意、行的相互統一，相互促進。當前由于“應試教育”的影響，教師為應試而教，學生為考試而學，一些教師甚至認為，只要把理論知識講授給學生就行了，單純追求政治課考試分數的高低。因此在教學中，教師多重視理論知識的灌輸，而忽視學生高尚道德情感和社會主義思想覺悟的培養；把教育目標的實現只停留在認知階段，沒有上升到情意目標，其結果是中學生越來越多地表現為德行分離、人格分離——他們在認知上可能已經掌握了思想政治課的有關知識，但卻經常在思想行為上做出一些不道德的行為。如果我們的教育教學活動只局限于認知目標的完成，而忽視學生熾熱情感和高尚思想的培育，就如揀了芝麻丟了西瓜。

2、忽視情感投入——課堂教學方法上，重教條式講授

教條式的說教型教師，總是以說教者的形象站在講臺，毫無情感大道理大教條，生硬地塞給學生，把學生看作被動接受知識的容器。這種封閉的、僵硬的、灌輸型的課堂教學，其結果必然引起學生對思想政治課不同程度的反感，對教師教學產生一定的逆反心理。這種“師道威嚴”，縱然使學生產生敬畏感，從而“親其師，信其道”。連作為知識的傳播者的教師本身都不被學生接受，更遑論“親其師，信其道”呢？

因此，思想政治課在傳授知識的同時，要幫助學生形成高尚的道德情感，樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。這就要求教師在教學活動中要以德育情，以德育德，那種空洞而又脫離實際的夸夸其談是難以取得良好教學效果的。現代教育家蔡元培老先生曾說過：“人人都有情感，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待于陶養。”情感熏陶就是要在曉之以理的基礎上，進行動之以情的教育。教師要在思想政治課教育教學活動中，用自己高尚的情感打開學生心靈的窗口，疏通思想渠道達到陶冶學生情感的目的，從而形成孩子較為穩定的健康人格。

二、實施情感教育有利于提高思想政治課的時效性

1、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學習興趣對于學習效果有著重大的作用。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”

首先，提高教師素養，讓學生對老師有興趣。

①必須樹立一種平等的師生關系。

②不要吝嗇自己的微笑和感情。

③教師要注重用語藝術。

其次，創設教學情境，讓學生對政治課有興趣。

興趣來源于需要。要培養學生學習政治課的興趣，就要讓學生對政治課知識有需求感。更重要的是用政治課知識本身的吸引力喚起學生的學習興趣。那在平時的思想政治課教學中創設教學情境就尤為重要了。

（1）初中思想政治課創設情境的必要性。結合學生的認知需要，層層設疑，環環扣緊學生的心弦，時時吸引住學生的注意力，使教學內容情、學生情、教師情融為一體，讓學生在這種教學情境中不斷激發起新的學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學習，最大限度提高思想政治課的教學效率。

（2）初中思想政治課創設情境的策略。教學情境創設的策略多種多樣，它因人因時而異，同時也要依靠教師的經驗和教學規律來擇定。

思想教育的真正目的在于育人，關注和提升每一個學生的全面發展是思想政治課教學的最終目的。教學情境絕非僅僅是為了博得學生的掌聲、笑聲。它旨在追求知識與情感兩者結合的美妙境界，使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。