關于小學語文教學中的審美教育

摘要：文章緊扣“美”展開。在教學實踐中緊緊圍繞新課標來設計教學，深入研究小語教學中的審美教育。本文從品析語言，感知文采美；抓住人物，分析形象美；深入情節，體味情感美；回歸自然，挖掘生活美等方面探討小語閱讀教學中的 “美”的教育，培養學生發現美、鑒賞美及表現美的能力，有一定的研究價值。

關鍵詞：小語；審美；品悟

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-103-01

所謂的審美教育，是要培養學生對現實生活與藝術作品中的美好事物進行準確的認識和理解。而語文教學中的審美教育，首先是通過具體課文使學生認識和掌握祖國的豐厚文化遺產、優秀的語言藝術、豐富的表達手段，培養學生充分地感受美、正確地鑒賞美。其次引導學生在第二課堂時處處、時時留心觀察美的事物、美的生活。我在語文教學中，曾從以下幾方面對學生進行審美教育，實踐證明，它對學生建立正確的審美觀念、培養良好的審美情趣、提高審美能力，起到了潛移默化的作用。

一、品析語言，感知文采美

對于作品中清新明麗的文字、貼切傳神的語言、含蓄深沉的語意，如何讓學生來感受呢？教師在教學中，必須注重引導學生領會準確而富有新意的語句，引導學生剖析含蓄而富有深意的字詞，使他們有美的感受、美的熏陶，從而提高他們美的表達能力。《三亞落日》以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景色。文章一開始就開門見山，點明“在三亞看落日真有詩意。”接著介紹三亞洋溢著熱帶風情的自然風光，分別對天空、海面、椰樹、沙灘進行描寫。在教學中，我引導學生從“藍透了、潔白、碧玉般、玉屑銀末般”等詞語想象海之藍，鷗之白，沙之明亮，體會三亞落日的色彩美。課文第三，第四自然段運用擬人、比喻的手法寫出了日落的過程，凸現了三亞落日的獨特之美。講課時，就必須抓住這樣一些美的詞句，引導學生欣賞、體會，從形象、感覺、色彩和動態、靜態的變化上指導學生感知形象，使學生產生身臨其境的感覺，領略三亞落日的形態美和意境美。

二、抓住人物，分析形象美

蘇聯作家奧斯特洛夫斯基曾說：“人的心靈是一種內在的美，是人類精神世界的美。”這種美不僅能引起學生思想情緒上的共鳴，明確善惡、美丑的標準，激發學生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情，還能逐漸形成優秀的品德和高尚的情操。對作品中的人物美，每個人觀照的方式、角度都可能不一致，我們就不能制定唯一的答案。我們必須善于引導學生發現什么是人物的美。它的美必須具有時代的典型意義，能激起人們對真、善、美的追求，對假、惡、丑的唾棄。如《最后的姿勢》一文，記述了“5.12”汶川地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡。文中有多處重要的環境及場景描寫，讓讀者很感動，面對突然降臨的災難，譚千秋老師首先想到了學生，并大喊“大家快跑！”生死之際，譚千秋老師做出生命最后的抉擇，用身體守護學生。“地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……”譚千秋老師遇難了，他“張開雙臂，護住學生”的形象，在每一個人的心中定格，成為永恒的瞬間！

三、深入情節，體味情感美

文學作品中那些真善美的情感和思想，會像春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”，起到潛移默化的美的教育作用。如《愛之鏈》一文是一篇充滿愛的故事，作者細膩地描寫了在一個嚴寒的冬夜中，下崗的喬伊無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬伊妻子的悉心照顧，也受到了感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。在教學過程中，我引導學生從喬伊和他妻子的動作、神態描寫中，體會人物的內心世界，啟發學生抓住關鍵詞句，進行反復朗讀與仔細鑒賞，感悟人物樂于助人的優秀品質，體味一幅幅生動感人的畫面。

四、回歸自然，挖掘生活美

“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，語文教師不僅僅要在課堂中融入審美情趣，讓學生發現美；我們還要讓學生到大自然中去，用心靈感悟，讓他們都擁有發現美的“慧眼”。實際上美的東西像空氣一樣包圍著受教育者，讓他們在不知不覺中都會自覺自愿的去感受、體會，從而心甘情愿接受教育，自然的陶冶就是美育的基本途徑之一，學生可以從大自然的懷抱中感受無限的情趣，農村的天地常常表現出一種廣袤美、充實美、創造美等，春天爛漫的花，那是婀娜美；秋天累累碩果，那是豐收美；黃葉兒漫天飛，那是季節更替美；冬天皚皚的雪，那是壯闊美……所以將學生帶進自然界的樂園，結合課文的學習，去感受、去體驗、去發現自然界的美，不失為培養審美情趣的一種方法，這樣使學生心靈得到凈化，使美的情操得到升華。

在語文教學過程中其實處處都體現著美，語文教師應該充分利用語文學科的優勢，對學生進行審美教育，引導學生品味作品中的美，進而激發他們去感受大自然和現實生活中的美，培養高尚的審美情趣，提高審美能力。在審美的過程中陶冶性情、凈化心靈，以美的心靈去領悟美，以美的眼睛去發現美，以美的行動創造美。